一年四季，周而復(fù)始，又到了年度盤(pán)點(diǎn)教育信息化十大關(guān)鍵詞的時(shí)刻。雖然在浩瀚的宇宙中，我們只是其中的一粒微塵，漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，教育信息化也只是人類邁出的一小步，但這無(wú)法阻擋我們上下求索的心。
回顧2016年教育信息化領(lǐng)域發(fā)生的大事小情，可謂熱點(diǎn)不斷，亮點(diǎn)十足，比如我們耳熟能詳?shù)哪秸n、創(chuàng)客教育、教育大數(shù)據(jù)等發(fā)展勢(shì)頭依舊強(qiáng)勁，而STEM教育、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等教育信息化“新星”也不容小覷。這些關(guān)鍵詞中凝聚著許許多多“教育信息化微塵們”的智慧和汗水，也讓我們看到了當(dāng)教育遇見(jiàn)信息技術(shù)后的無(wú)限希望和可能。
1、互聯(lián)網(wǎng)+教育
自2015年李克強(qiáng)總理提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃后，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這個(gè)概念在教育圈流行起來(lái)，至今在各種教育相關(guān)場(chǎng)合都能聽(tīng)到“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的聲音。教育信息化是整個(gè)社會(huì)向信息化轉(zhuǎn)變的一個(gè)縮影，而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代不可逆轉(zhuǎn)的潮流，這背后孕育著一種全新的教育思維和實(shí)踐范式。
在思考如何應(yīng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的挑戰(zhàn)時(shí)，教育界要多一份清醒和理智，需知“互聯(lián)網(wǎng)+教育”不僅意味著用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)武裝教育教學(xué)手段，更重要的是用互聯(lián)網(wǎng)思維推動(dòng)教育創(chuàng)新和教育變革。
2、人工智能(AI)
2016年年初，人工智能AlphaGo戰(zhàn)勝李世石后，掀起了全民熱議人工智能的熱潮，人工智能在各行各業(yè)的潛力也引發(fā)關(guān)注。就教育領(lǐng)域而言，探索人工智能與教育創(chuàng)新的關(guān)系成為一個(gè)新趨勢(shì)。其實(shí)人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用范圍很廣，以批改作業(yè)和閱卷為例，隨著語(yǔ)音識(shí)別及語(yǔ)義分析技術(shù)的迅速發(fā)展，人工智能自動(dòng)批改作業(yè)及自動(dòng)閱卷成為可能。除此以外，人工智能在教育機(jī)器人、個(gè)性化學(xué)習(xí)、人機(jī)交互式學(xué)習(xí)、智能學(xué)習(xí)反饋和評(píng)測(cè)等方面的應(yīng)用前景也被看好?？傮w來(lái)看，人工智能會(huì)對(duì)教育起到很大的輔助作用，可以將教師從繁瑣、機(jī)械的工作中解脫出來(lái)，讓教師騰出更多的時(shí)間和精力用于提高教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)新教學(xué)方法。
3、教育信息化“十三五”
2016年是中國(guó)“十三五”規(guī)劃的開(kāi)局之年，中國(guó)教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃也進(jìn)入第二個(gè)五年。在這個(gè)承上啟下的關(guān)鍵之年，教育部及時(shí)發(fā)布《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，描繪了未來(lái)五年教育信息化的發(fā)展目標(biāo)和路線圖，引發(fā)教育以及教育信息化業(yè)內(nèi)人士的廣泛關(guān)注，教育信息化“十三五”當(dāng)之無(wú)愧成為年度教育熱詞。
這份規(guī)劃書(shū)，肯定了“十二五”時(shí)期我國(guó)教育信息化取得的突破性進(jìn)展，指出了教育信息化面臨的困難和問(wèn)題，分析了教育信息化的發(fā)展形勢(shì)，樹(shù)立了“到2020年基本建成‘人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)’”等中國(guó)特色教育信息化的發(fā)展目標(biāo)，提出了八項(xiàng)主要任務(wù)和五項(xiàng)保障措施。“十三五”期間，全面提升教育質(zhì)量、在更高層次上促進(jìn)教育公平、加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程等重要任務(wù)對(duì)教育信息化提出了更高要求，也為教育信息化提供了更為廣闊的發(fā)展空間。
4、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)(VR)
在專業(yè)領(lǐng)域，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)(Virtual Reality，簡(jiǎn)稱VR)早已不是新鮮事，因?yàn)樗诙嗄昵熬鸵殉霈F(xiàn)，但是近年來(lái)這種技術(shù)逐漸走進(jìn)公眾視野，甚至2016年浙江省高考作文題都圍繞虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)命題。一直以來(lái)，教育依靠說(shuō)教、圖文和視聽(tīng)多媒體等教學(xué)手段，而虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)具有沉浸、交互、仿真、可視化等特征，這種前沿技術(shù)具有讓學(xué)習(xí)者在虛擬情境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，讓抽象的書(shū)本知識(shí)更直觀明晰、生動(dòng)有趣，讓教學(xué)過(guò)程更具交互性等優(yōu)勢(shì)。因此教育領(lǐng)域積極探索虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與教育的融合，但是業(yè)內(nèi)人士也指出，VR進(jìn)課堂不是易事，還需要經(jīng)歷時(shí)間和現(xiàn)實(shí)條件的考驗(yàn)。
5、STEM教育
STEM教育是一個(gè)舶來(lái)詞，是美國(guó)為培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才而推出的教育改革措施。近年來(lái)，在國(guó)家實(shí)力的比較中，獲得STEM學(xué)位的人數(shù)成為一個(gè)重要的指標(biāo)。STEM是科學(xué)(Science)、技術(shù)(Technology)、工程(Engineering)、數(shù)學(xué)(Mathematics)四個(gè)學(xué)科的簡(jiǎn)寫(xiě)，但不是這四個(gè)學(xué)科的簡(jiǎn)單相加，其本質(zhì)是跨學(xué)科整合，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。而STEAM是在STEM的基礎(chǔ)上增加了一個(gè)“A”，即藝術(shù)(Arts)，強(qiáng)調(diào)了藝術(shù)思維與科學(xué)思維的融合。在此基礎(chǔ)上，有專家提出“STEM+”這個(gè)概念，強(qiáng)調(diào)回歸STEM的本質(zhì)，在眾多孤立的學(xué)科中建立橋梁，使原本零散的學(xué)科知識(shí)變成一個(gè)系統(tǒng)的整體，為學(xué)生提供整體認(rèn)識(shí)世界的機(jī)會(huì)。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育、全民科學(xué)素養(yǎng)的大背景下，STEM教育已成為我國(guó)教育領(lǐng)域炙手可熱的名詞。
6、創(chuàng)客教育
創(chuàng)客教育與STEM教育有很多相似之處，比如它們都屬于創(chuàng)新教育，都具有多學(xué)科交叉的特點(diǎn)，都注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)等，有些時(shí)候人們難免會(huì)把它們混為一談。其實(shí)二者是有區(qū)別的，STEM教育更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的積累，而創(chuàng)客教育源于創(chuàng)客文化，更強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐，也就是“造物”。因此，有一種觀點(diǎn)認(rèn)為，創(chuàng)客教育是STEM教育的載體，可以讓創(chuàng)新的點(diǎn)子落到實(shí)處。
據(jù)了解，在2016年首次發(fā)布的中國(guó)版《地平線報(bào)告》中，“學(xué)生從消費(fèi)者轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造者”在未來(lái)趨勢(shì)預(yù)測(cè)中排名最高，在這個(gè)觀點(diǎn)上，中國(guó)專家組和全球?qū)＜医M不謀而合。而創(chuàng)客教育恰恰在這個(gè)轉(zhuǎn)變中起到十分重要的作用。在現(xiàn)實(shí)中，越來(lái)越多的中小學(xué)校結(jié)合學(xué)校特色開(kāi)展創(chuàng)客教育，創(chuàng)建創(chuàng)客空間，鼓勵(lì)創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。中國(guó)那句古話“學(xué)以致用”在創(chuàng)客以及創(chuàng)客教育身上體現(xiàn)得淋漓盡致。
7、慕課(MOOC)
教育公平和教育質(zhì)量是教育追求的兩個(gè)目標(biāo)，這讓同時(shí)具備名校、名師、開(kāi)放、免費(fèi)這四個(gè)特征的MOOC充滿魅力。自2012年MOOC元年以來(lái)，全球掀起MOOC風(fēng)潮。建設(shè)在線開(kāi)放課程平臺(tái)，開(kāi)展線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)，成為高校教育改革的一個(gè)重要方向。
MOOC對(duì)優(yōu)質(zhì)資源共享、終身學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)型社會(huì)的意義不言而喻。雖然其高選課率低完成率問(wèn)題飽受詬病，但就這個(gè)問(wèn)題專家給出了正解。有專家指出，MOOC完成率的計(jì)算公式是用最終完成MOOC課程并獲得證書(shū)的人數(shù)除以全部選課人數(shù)，因?yàn)榇笠?guī)模和低門檻的特征，所有人都能注冊(cè)學(xué)習(xí)MOOC，導(dǎo)致這個(gè)計(jì)算公式的分母很高，而學(xué)習(xí)MOOC的動(dòng)機(jī)是多種多樣的，獲得證書(shū)只是動(dòng)機(jī)之一，所以以這種計(jì)算方式得出MOOC完成率低的結(jié)論是片面的。
8、教育大數(shù)據(jù)
教育大數(shù)據(jù)開(kāi)創(chuàng)了用數(shù)據(jù)說(shuō)話、用數(shù)據(jù)診斷教學(xué)的全新局面。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代是個(gè)性化時(shí)代，教育大數(shù)據(jù)有望實(shí)現(xiàn)教育規(guī)模化和個(gè)性化的統(tǒng)一。據(jù)2016年發(fā)布的《中國(guó)基礎(chǔ)教育大數(shù)據(jù)發(fā)展藍(lán)皮書(shū)(2015)》介紹，目前基礎(chǔ)教育領(lǐng)域存在五類大數(shù)據(jù)創(chuàng)新應(yīng)用的模式，包括促進(jìn)個(gè)性化教學(xué)、驅(qū)動(dòng)教育政策科學(xué)化、驅(qū)動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系重構(gòu)、提升學(xué)校教育質(zhì)量、推動(dòng)區(qū)域教育均衡發(fā)展。但是從整體上看，我國(guó)教育大數(shù)據(jù)研究與實(shí)踐還處于起步探索階段，教育大數(shù)據(jù)整體應(yīng)用層次偏淺，教育數(shù)據(jù)的活力需要進(jìn)一步激發(fā)，創(chuàng)新應(yīng)用的廣度和深度有待進(jìn)一步拓展。
9、翻轉(zhuǎn)課堂
知識(shí)大爆炸的信息化時(shí)代，知識(shí)更新和積累的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)人類的學(xué)習(xí)速度，教會(huì)學(xué)生自學(xué)的方法，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，無(wú)疑比單單教給他們知識(shí)內(nèi)容重要得多。翻轉(zhuǎn)課堂因強(qiáng)調(diào)個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力等先天優(yōu)勢(shì)，得到普遍推廣，并流行至今。
從形式上看，翻轉(zhuǎn)課堂是將原本課上講授新知的環(huán)節(jié)翻轉(zhuǎn)到課下，讓學(xué)生自學(xué)，而將原本課下學(xué)生知識(shí)消化吸收的環(huán)節(jié)翻轉(zhuǎn)到課上，由師生共同討論完成。但是真正的翻轉(zhuǎn)課堂并沒(méi)有這么簡(jiǎn)單，歸根結(jié)底是要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。這就對(duì)教師提出了新的要求，只有教師轉(zhuǎn)變觀念和角色，真正以學(xué)生為中心，做教育的引導(dǎo)者，才能破解這幾年翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐中出現(xiàn)的“新瓶裝舊酒”等問(wèn)題，才能讓翻轉(zhuǎn)課堂在教育改革大潮中發(fā)揮更大的作用。
10、未來(lái)學(xué)校3.0
近年來(lái)，“未來(lái)學(xué)校”開(kāi)始成為教育界的熱詞。回顧學(xué)校教育史，每一次教育變革總是伴隨著生產(chǎn)方式和技術(shù)革命而進(jìn)行。農(nóng)業(yè)革命后，最初的學(xué)校誕生，開(kāi)啟了學(xué)校1.0時(shí)代;工業(yè)革命的浪潮中，現(xiàn)代學(xué)校制度和體系誕生，學(xué)校教育進(jìn)入2.0時(shí)代;如今人類社會(huì)邁進(jìn)信息化時(shí)代，隨著信息技術(shù)對(duì)教育的影響不斷深入，新的教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)手段等不斷涌現(xiàn)，一個(gè)全新的學(xué)校教育3.0時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。
中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)朱永新曾提出，未來(lái)的學(xué)校需從建設(shè)以學(xué)生為中心的教育社區(qū)、建立國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家教育資源庫(kù)、建立適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)教育的評(píng)價(jià)考試制度等三個(gè)方面突破。北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院余勝泉教授在一篇文章中提到，他認(rèn)為未來(lái)學(xué)校應(yīng)該適應(yīng)個(gè)性化發(fā)展的教育需要，數(shù)據(jù)和信息資源將成為學(xué)校最重要的資產(chǎn)，而互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)校重組提供了新的可能。
究竟怎樣才算是未來(lái)學(xué)校，未來(lái)學(xué)校的形態(tài)是什么樣，未來(lái)學(xué)校教什么、如何教，每個(gè)熱愛(ài)教育的人心中都有一個(gè)對(duì)未來(lái)學(xué)校的暢想。我們相信，看見(jiàn)未來(lái)，才能創(chuàng)造未來(lái)。
