日前，教育部出臺(tái)了《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，對科學(xué)教育的重視首次從教育部的文件中細(xì)化展現(xiàn)出來，同時(shí)對中國版的STEM做出了明確的定義，為STEM教育的持續(xù)變熱添了一把火。而隨著STEAM教育理念的普及，教育機(jī)器人逐步形成一個(gè)細(xì)分的教育門類，其市場前景、市場規(guī)模非常可觀。
從政策上看，政策強(qiáng)化為機(jī)器人進(jìn)軍教育領(lǐng)域以及學(xué)校普及做了鋪墊。早在2015年，教育部就制定相關(guān)政策，強(qiáng)化了科技類教育(中小學(xué)信息技術(shù)課)在整個(gè)青少年教育體系中的比重，其中3D打印技術(shù)、機(jī)器人教育在該指導(dǎo)政策中名列第一和第四名;去年9月份教育部發(fā)布的《關(guān)于“十三五”期間全面深入推進(jìn)教育信息化工作的指導(dǎo)意見(征求意見稿)》中，也明確提到學(xué)校要探索STEM教育、創(chuàng)客教育。教育機(jī)器人、機(jī)器人課程進(jìn)入公立校也不是那么遙遠(yuǎn)。采購網(wǎng)在《教學(xué)新模式 機(jī)器人大舉“入侵”教育領(lǐng)域》一文中曾提到，“在上海，很多初級(jí)、高級(jí)中學(xué)、高等院校都設(shè)置了機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室和選修課，這些學(xué)校會(huì)參照孩子的綜合能力作為錄取標(biāo)準(zhǔn)。……目前北京市開設(shè)“機(jī)器人”相關(guān)課程的學(xué)校達(dá)到200余所。”
去年九月份，北京師范大學(xué)智慧學(xué)習(xí)研究院在發(fā)布的《2016全球教育機(jī)器人發(fā)展白皮書》中預(yù)測，未來5年內(nèi)全球教育機(jī)器人的市場規(guī)模將達(dá)111億美元，教育服務(wù)機(jī)器人的服務(wù)與內(nèi)容營收更可能占據(jù)市場整體的77%以上。這些無一不預(yù)示著教育機(jī)器人前景可期。
不過，值得注意的是，現(xiàn)行的教育機(jī)器人大多以制作機(jī)器人為目的，對于孩子們的創(chuàng)造力以及課題解決能力難以培養(yǎng)。有家長表示，“我沒有很強(qiáng)的給孩子買機(jī)器人的愿望，主要是我不知道它的用處是什么，看著好像也就是個(gè)玩具。”這需要教師加強(qiáng)實(shí)踐探究過程的指導(dǎo)，注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生問題意識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。?同時(shí)，教育內(nèi)容與課程的研發(fā)也需加強(qiáng)。此前已有不少教育機(jī)器人開始做教育內(nèi)容與課程的研發(fā)，以此進(jìn)一步匹配教育機(jī)構(gòu)的場景，提高教育機(jī)器人的教育屬性。但是，此次課標(biāo)已經(jīng)在課程目標(biāo)、內(nèi)容框架、實(shí)操建議以及評(píng)價(jià)體系方面分各個(gè)維度做出了完備詳細(xì)地闡述，這意味著教育企業(yè)一套課程通吃每個(gè)公立校的規(guī)?；瘡?fù)制的市場運(yùn)作現(xiàn)狀將被打破，因?yàn)閷W(xué)校完全可以基于這套課程標(biāo)準(zhǔn)開標(biāo)準(zhǔn)化的科學(xué)課了，這對課程內(nèi)容服務(wù)市場簡直是閉門羹式打擊。
但是，企業(yè)還是有機(jī)會(huì)的。上海交大附中STEM實(shí)驗(yàn)中心資深教師彭禹分析到，“當(dāng)然，企業(yè)還是有機(jī)會(huì)的，但能把握住機(jī)會(huì)的企業(yè)肯定相對過去會(huì)減少，此后的市場機(jī)會(huì)將是為學(xué)校提供更高端、定制化的課程服務(wù)，服務(wù)于學(xué)校建設(shè)校本課的需求，或者各類定制化需求。但這些需求更不可能規(guī)?；?，各家有各家的需求，這就考驗(yàn)企業(yè)的服務(wù)能力了。”
