十年樹木，百年樹人，我國的教育方針是培養(yǎng)“德智體美全面發(fā)展”的“建設(shè)者和接班人”，但長期以來，我國的教育領(lǐng)域卻一直存在著“智育獨大”、“一實多虛”現(xiàn)象。今年兩會上，全國政協(xié)委員、四川省政府參事王康在接受中國網(wǎng)中國政協(xié)記者采訪時建議，應(yīng)重視考評量化體系建設(shè), 促進學(xué)生全面發(fā)展。
全國政協(xié)委員、四川省政府參事王康
防漏項，建立全要素的考試評價體系
“現(xiàn)在的德育是空的，有點虛” 王康表示，回望改革開放三十年多年來的教育史，不難發(fā)現(xiàn)，我國培養(yǎng)出的學(xué)生雖然在智力修為上還算可以，但在做人做事方面卻存在著一些值得關(guān)注的缺陷和問題。品德修養(yǎng)不高、誠信意識不強、守則觀念淡薄， 嚴謹態(tài)度缺乏、敬業(yè)精神缺少、創(chuàng)新能力不夠、身體素質(zhì)欠優(yōu)、審美修養(yǎng)滯后……這些問題都在日益顯現(xiàn)。他建議,考試是教與學(xué)的指揮棒，我國的考核評價體系必須以黨的教育方針為依據(jù)來進行構(gòu)建，并將“德智體美”四大要素，全部納入考核評價體系的范疇，要建立健全責(zé)任制和責(zé)任追究制。
強量化，明確四大要素在重要考試中的分數(shù)占比
如何確保“德、智、體、美”在考試評價體系中不再“漏項”?王康提出,我們應(yīng)著手研究并建立“四大要素”在高考、中考、考研等重要的考試中的基本比例和相應(yīng)分數(shù)。假設(shè)一個學(xué)生綜合考核、量化評價的滿分為“100分”，那么，是否可以采取德占20%、智占60%、體占10%、美占10%的比例來學(xué)生進行綜合評價。“這是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程”，汪康表示，怎么量化，這需要我們慢慢來實踐，邊試行邊總結(jié)經(jīng)驗，需要教育部組織專家進行系統(tǒng)研究。
補短板，科學(xué)設(shè)定“德、體、美”的考評內(nèi)容
談及如何將“德、體、美”量化問題時，王康給記者舉了日本教育的例子，“日本對每個人行為的方方面面，會做一個全面考量，比如進門脫鞋這件事，日本進每一所學(xué)校，第一件事就是要脫鞋，也有日本的孩子不脫鞋，不脫鞋就會受到懲罰，然后學(xué)生就知道了，我得遵守規(guī)則。”王康說，規(guī)則要從小事做起。對于人們關(guān)心的校園欺凌問題，他說，如果一旦界定這種行為就是欺凌，就給他記錄下來。小學(xué)期間，有了負面記錄，中學(xué)以后，原則上他不可能再犯，這是對于我們從品行上培養(yǎng)合格的人，是非常重要的東西。
王康表示，近年來，盡管教育部相繼出臺了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》等系列文件，各省市也先后就將德育、體育、美育列入學(xué)生綜合素質(zhì)評價內(nèi)容作了一些具體規(guī)定。但這些規(guī)定仍然只是注重“智育”的分數(shù)，而未將“德、體、美”三大要素納入量化考核體系的范疇，致使教育評價體系中重“智育”、輕“德體美育”的畸形考核，還沒有得到根本的扭轉(zhuǎn)。
“我們不僅是做一個大國，還要做世界一流強國，而這個強國需要的恰恰就是我們評價體系的改革。”王康在訪談的結(jié)束時呼吁，考評體系改革是提升我們國家社會公民整體素質(zhì)一個非常重要的著力點，應(yīng)重視考評量化體系建設(shè), 促進學(xué)生全面發(fā)展。
