隨著互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，APP已經(jīng)成為學(xué)習(xí)生活中必不可少的組成部分。相信你也有這樣的體驗(yàn)，出門(mén)只需要帶一個(gè)手機(jī)就行，無(wú)論你是吃飯、逛街、看電影……只要有手機(jī)在手，就可以隨時(shí)消費(fèi)隨時(shí)支付，各類(lèi)APP應(yīng)用如雨后春筍般涌現(xiàn)，充斥著各行各業(yè)，在教育產(chǎn)業(yè)中，APP的出現(xiàn)，在很大程度上改變了人們的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

　　當(dāng)下，很多學(xué)生都會(huì)用手機(jī)去寫(xiě)作業(yè)，一起作業(yè)APP、猿輔導(dǎo)等教育APP的出現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，那么，這種新經(jīng)濟(jì)形態(tài)下的學(xué)習(xí)模式教學(xué)效果如何，如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，老師以及教育專(zhuān)家又是如何看待的?

　　優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，貫徹因材施教理念

　　隨著互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教學(xué)新模式對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了改造和創(chuàng)新，在順應(yīng)傳統(tǒng)教育體系的同時(shí)，為課堂教學(xué)注入了新鮮血液，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)資源等優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的短板，做到“以己之長(zhǎng)補(bǔ)其之短”，從而構(gòu)建一個(gè)新的教育體系，而這也正是國(guó)家一直推行的教育信息化。

　　在線(xiàn)作業(yè)這種新的作業(yè)模式并不是對(duì)傳統(tǒng)線(xiàn)下作業(yè)模式的替代，而是一種有效補(bǔ)充。在提升教學(xué)效率，減輕老師負(fù)擔(dān)方面，有著顯著效果。同時(shí)，在線(xiàn)作業(yè)背后的大數(shù)據(jù)，通過(guò)對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、研究，讓體現(xiàn)個(gè)體差異的個(gè)性化教學(xué)成為可能，成為千百年來(lái)“因材施教”教育理念的試驗(yàn)場(chǎng)。

　　學(xué)校可以選擇教育輔助教學(xué)產(chǎn)品，能否獲得師生歡迎，關(guān)鍵是此類(lèi)產(chǎn)品是否能找準(zhǔn)切入點(diǎn)，如在“一起作業(yè)”為例，在平臺(tái)上，老師可以一鍵布置、快速批改作業(yè)。同時(shí)，老師可以通過(guò)系統(tǒng)反饋的“個(gè)性化學(xué)習(xí)報(bào)告”，對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行知識(shí)板塊或能力點(diǎn)分析，更精準(zhǔn)地把握學(xué)情，主動(dòng)反思教學(xué)效果。

　　有效提升教學(xué)效率

　　教育APP的個(gè)性化教學(xué)、因材施教對(duì)教育有著重要的作用，大數(shù)據(jù)讓個(gè)性化學(xué)習(xí)觸手可及，“一起作業(yè)”CEO兼聯(lián)合創(chuàng)始人劉暢表示，真正的教育公平，不是每個(gè)人都使用一樣的教材，而是每個(gè)人都可以定制教材，并找到最適合自己的學(xué)習(xí)路徑。

　　但是，面對(duì)新技術(shù)的沖擊和入侵，有人表示憂(yōu)慮：新技術(shù)的發(fā)展會(huì)對(duì)教師地位形成沖擊，讓教師在教學(xué)中的參與度逐漸降低。那么，信息化是否會(huì)抹殺教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的個(gè)性?又該如何應(yīng)對(duì)?

　　不少新媒體應(yīng)用于教學(xué)，會(huì)產(chǎn)生教師在教學(xué)中參與度降低的錯(cuò)覺(jué)。但教師首先要明白，教師的作用是引導(dǎo)，教是為了不教。教師的作用也不只是體現(xiàn)在課堂，有經(jīng)驗(yàn)的教師能充分利用課前、課中、課后時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)。課前讓學(xué)生帶著提綱，通過(guò)收集資料、看微課等形式進(jìn)行預(yù)習(xí);課堂上，學(xué)生在教師引導(dǎo)下交流預(yù)習(xí)所得，提出學(xué)習(xí)疑惑，教師有針對(duì)性地講解;課后，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多媒體手段繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，也可以通過(guò)微課等教學(xué)資源重復(fù)學(xué)習(xí)。應(yīng)該說(shuō)，新媒體能夠延伸教學(xué)時(shí)空。面對(duì)新媒體的挑戰(zhàn)，教師要重新自我定位，讓新媒體為有效教學(xué)保駕護(hù)航。

　　參與度提升，學(xué)習(xí)體驗(yàn)更好

　　在線(xiàn)教育產(chǎn)品的快速發(fā)展，也使越來(lái)越多的家長(zhǎng)接受，據(jù)新浪發(fā)布的《2016年度在線(xiàn)教育用戶(hù)白皮書(shū)》顯示，由于家長(zhǎng)關(guān)注孩子的教育問(wèn)題，所以在所有教育類(lèi)APP中，中小學(xué)類(lèi)APP使用率較高，用戶(hù)活躍度也較高。工作日的活躍度基本是早上6時(shí)—8時(shí)之間，下午4時(shí)—10時(shí)之間。而休息日從早到晚的活躍度都比較高。那么，作為教育類(lèi)APP的重度用戶(hù)，家長(zhǎng)究竟是如何看待在線(xiàn)作業(yè)的呢?

　　在學(xué)生使用APP的過(guò)程中，在線(xiàn)作業(yè)以圖文并茂的演示方法、游戲闖關(guān)的學(xué)習(xí)模式、口語(yǔ)跟讀打分獎(jiǎng)勵(lì)的訓(xùn)練模式……讓孩子特別是低齡段的孩子更能有興趣學(xué)習(xí)，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的提升最為明顯，是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式。

　　筆者在微博、微信等社交媒體上了解到，很多家長(zhǎng)對(duì)于A(yíng)PP做作業(yè)感觸頗深，不論是孩子的學(xué)習(xí)興趣還是學(xué)習(xí)效果，都有了很大的提高，同時(shí)也有越來(lái)越多的孩子通過(guò)在線(xiàn)作業(yè)愛(ài)上寫(xiě)作業(yè)了。

　　一位家長(zhǎng)表示“我家孩子現(xiàn)在是五年級(jí)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上一直在用 一起作業(yè) ，大概有三年了。在剛使用的時(shí)候，我仔細(xì)觀(guān)察過(guò)孩子的使用情況，發(fā)現(xiàn)在平臺(tái)上題目的設(shè)置以及激勵(lì)機(jī)制方面比較用心，非常吸引小朋友，一題做完馬上打出分?jǐn)?shù)來(lái)激勵(lì)。同時(shí)，如果作業(yè)時(shí)間拖得太長(zhǎng)，或者正確率不高，系統(tǒng)也會(huì)及時(shí)給出提示等。這些都會(huì)督促孩子認(rèn)真、快速地完成作業(yè)，每天的作業(yè)時(shí)間也就15-20分鐘，不會(huì)擔(dān)心傷害視力”。

　　科技驅(qū)動(dòng)教育發(fā)展

　　互聯(lián)網(wǎng)+的發(fā)展，帶來(lái)了教育思想和教育理念的更新，一集管理行為的改革，也帶來(lái)了教師教法、學(xué)生學(xué)法的改變。但是，不管在線(xiàn)教育發(fā)展如何迅猛，其在根本上并不會(huì)取代傳統(tǒng)教育，而是要與傳統(tǒng)的教育體系進(jìn)行深入對(duì)接和融合，在與傳統(tǒng)教育的互補(bǔ)互助中，尋找自己的出路。

　　權(quán)威專(zhuān)家學(xué)者得出一個(gè)基本結(jié)論，“互聯(lián)網(wǎng)+”不會(huì)取代傳統(tǒng)教育，但會(huì)讓傳統(tǒng)教育煥發(fā)出新的活力。教育信息化的核心內(nèi)容是教學(xué)信息化。教學(xué)信息化的主陣地在課堂，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量往往取決于站在講臺(tái)前面的那個(gè)人。先進(jìn)的思想和技術(shù)重構(gòu)教師培訓(xùn)的理念和行為，教師必須建立新的教育觀(guān)，從知識(shí)傳授者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和參與者。目前，國(guó)際上還沒(méi)有一個(gè)國(guó)家能夠通過(guò)信息技術(shù)運(yùn)用實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的顯著提升，關(guān)鍵是沒(méi)有很好地解決課堂教學(xué)四個(gè)要素，即教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體地位和作用的改變，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)還沒(méi)有發(fā)生根本性改變。

　　相關(guān)專(zhuān)家提出了這樣的愿景，希望到2030年，教育能達(dá)到差異化的教、個(gè)性化的學(xué)、智能化的管。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，這樣的愿景具有了實(shí)現(xiàn)的可能。而這也正是APP作業(yè)風(fēng)靡中小學(xué)背后的深層原因——技術(shù)驅(qū)動(dòng)下的個(gè)性化教學(xué)，讓學(xué)習(xí)體驗(yàn)更美好。

　　科學(xué)技術(shù)推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，這是已被歷史論證過(guò)的真理。教育信息化已是大勢(shì)所趨，在這個(gè)過(guò)程中，會(huì)有驚喜，也會(huì)有陣痛。只有將在線(xiàn)教育與傳統(tǒng)教育融合互補(bǔ)、協(xié)調(diào)促進(jìn)，才能讓新技術(shù)更好地為教育教學(xué)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)老師、學(xué)生、家長(zhǎng)的三方連接，幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)。