過去一年“互聯(lián)網(wǎng)+”的提出，讓互聯(lián)網(wǎng)的概念延伸到了中國的各個(gè)領(lǐng)域和行業(yè)。許多傳統(tǒng)企業(yè)也按捺不住沖動(dòng)，唯恐自己被時(shí)代潮流所拋棄，爭先恐后擠進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)帶來的新市場。對(duì)于教育行業(yè)而言，也在借助互聯(lián)網(wǎng)的力量，憑借著巨大的市場發(fā)展空間及迅速增長的用戶基數(shù)，受到了不少資本的青睞。
長期以來，教育資源分布不均衡和師資短缺掣肘著中國教育發(fā)展，這將極大催生對(duì)在線教育服務(wù)的需求。隨著義務(wù)教育的普及和高校的擴(kuò)招，個(gè)人接受教育的門檻也在逐漸降低。但對(duì)于一部分人來說，目前的教育服務(wù)和內(nèi)容仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足其需求。一方面，高校教育始終存在門檻，有些人只能止步于高中文憑。另一方面，人們出于提升自我的目的，以及越來越追求知識(shí)的多樣化和個(gè)性化，也使得網(wǎng)絡(luò)教育必然要成為傳統(tǒng)教育模式的補(bǔ)充。教育在線化被視為縮小教育鴻溝的新推力。
數(shù)據(jù)顯示，目前我國教師崗位存在巨大缺口，尤其外語教師缺口高達(dá)100萬人，職業(yè)教育老師缺口50萬，科學(xué)教育師資缺口13萬。從地域分布看，優(yōu)秀教師大都集中在北上廣深為代表的一二線城市，這造成了區(qū)域教育資源嚴(yán)重不均。
按照家庭收入劃分，2022年，我國14億人口可以分為2億富裕階層、4億中產(chǎn)階層和8億城市和農(nóng)村中低收入人口。而未來的社會(huì)可能是蜂巢式結(jié)構(gòu)，只有1%的富裕階層，9%的中上階層，90%的普通人。這意味著，盡管人們的收入普遍增高，社會(huì)階層卻在相對(duì)下滑。而教育是階層的復(fù)制，人們?yōu)榱藨?yīng)對(duì)階層相對(duì)下滑的焦慮，會(huì)進(jìn)一步加大教育消費(fèi)。
中國高品質(zhì)設(shè)計(jì)師在線教育品牌大鵬教育負(fù)責(zé)人認(rèn)為，“問題最大的地方，意味著機(jī)會(huì)越多。”
作為社會(huì)平等的基礎(chǔ)，教育公平問題該如何被解決?從實(shí)操層面的解決辦法有：將優(yōu)質(zhì)教育資源標(biāo)準(zhǔn)化、社區(qū)化;連接學(xué)校和社會(huì)，合力提高優(yōu)質(zhì)資源滲透率;加大教師培養(yǎng)力度等等……綜合以上方法，“教育在線化”是一個(gè)非常不錯(cuò)的綜合解決方案。
在線教育短短幾年就完成了“跨越鴻溝”。2013年“在線教育元年”時(shí)期，大量在線教育創(chuàng)業(yè)者還在小心翼翼地打磨產(chǎn)品，如履薄冰地試驗(yàn)商業(yè)模式。到了2016年，在線教育已經(jīng)有了相對(duì)廣泛的市場滲透率，收費(fèi)模式甚至高客單價(jià)模式風(fēng)生水起。
“未來10年，在線教育將會(huì)蓬勃發(fā)展。”大鵬教育負(fù)責(zé)人說道。
