在線教育在國內(nèi)的普及程度越來越高，很多直播軟件以及各種平臺的層出不窮，關(guān)于老師是否能在直播平臺上直播授課社會上也產(chǎn)生了很多分歧。但其實(shí)，大多數(shù)老師都不是很適應(yīng)在線教育的商業(yè)模式，有的甚至很反感，那作為在線教育平臺，如何引導(dǎo)老師去適應(yīng)這種新的教育模式。

　　1. 引導(dǎo)老師改變現(xiàn)有的“冷互動”

　　由線下的老師轉(zhuǎn)入線上教學(xué)，最大的變化就是，由面對的一群學(xué)生或一個學(xué)生變成了冷冰冰的電腦。老師跟學(xué)生沒有語言和眼神交流，甚至有經(jīng)驗(yàn)的老師引以為自豪的“讀懂面部表情”的能力壓根排不上用場，那種恐慌和不踏實(shí)會極大影響老師的發(fā)揮。線下受學(xué)生歡迎的老師有不少都是因?yàn)閷W(xué)生的回應(yīng)夠給力，而達(dá)到上課的高潮，越上越high。

　　線上教學(xué)不是沒有互動，可惜現(xiàn)在普遍在線課堂的互動是：

　　“能聽到我的聲音嗎?聽到的打1”

　　“這道題聽懂了嗎?哦，xx說沒懂，那我再把重點(diǎn)過一遍。”

　　說實(shí)話，我在打出剛剛這些“所謂的”互動時，滿滿的尷尬都要溢出屏幕了，所以在線教育平臺要引導(dǎo)老師的第一步是有效，有趣的互動方式。

　　有效的互動方式，不是一問一答，一來一往，關(guān)注你能聽的清，看得到屏幕，或者這一道題目是否全部聽懂，而是在課程主線沒有受到干擾的時候，收集學(xué)生對于知識點(diǎn)吸收的反饋，并能在課程的某個適合的時機(jī)，提及，反饋剛才某些學(xué)生的疑問，適當(dāng)?shù)陌堰@些問題融入課程的節(jié)奏中。

　　這樣一來，學(xué)生能真切的感受老師即使隔著屏幕也能準(zhǔn)備把握自己的感受，讓學(xué)生感受到自己受到重視;二來，把聽課學(xué)生的疑問收集整理在當(dāng)堂反饋出來，凸顯課程的量身打造，而非老師照著ppt講完就下課; 三來，如果學(xué)生能感受到老師對于自己問題的反潰，那么幾節(jié)課過后，課堂積極性和互動性會自發(fā)的提高很多，不會再是老師問什么，再懶洋洋的打個1。

　　當(dāng)然這樣就極其考察老師的功力，不會被學(xué)生帶跑，不影響課程主線的同時，還能融會貫通。

　　有效互動是第一步，然后才是有趣的互動。

　　這一點(diǎn)與老師的現(xiàn)場應(yīng)變能力有關(guān)，所謂的有趣的互動，是由學(xué)生給出的即時課程互動文字，巧妙的制造一個與課程有關(guān)的梗，引發(fā)課程過程中的高潮或者笑點(diǎn)。

　　這種互動看似是巧合，但是其實(shí)是可以打造的。比如老師在備課中對于要講的話中，做出的埋伏，引導(dǎo)學(xué)生的往預(yù)設(shè)的方向去回答，再由這樣的回答自然接到自己要說的梗上面。

　　梗不需要太多，一個小時的課程的話，2個足矣。切不可以為了段子而段子。

　　2.引導(dǎo)老師換張精致的“臉”

　　互聯(lián)網(wǎng)時代的課程，講究的除了知識性，還講究其觀賞性。說句殘忍的話：一個看臉的時代，臉都不打算好好照顧的人，一定混的好不到哪里去。作為在線課程，他的臉不是老師，而是課件和語言的魅力

　　學(xué)生在很多線上的課程里，是看不到老師本人的臉，映入眼簾的只有ppt，不過部分老師會選擇在課程頁面的小窗里露個小臉，以示親和力。

　　而最可怕的組合莫過于粗制濫造的ppt頁面+小窗里老師后面恐怖的背景。

　　個人認(rèn)為粗糙的ppt頁面具有以下特點(diǎn)：1)使用office自帶的模板 2)無動畫，一來就是一整頁密密麻麻的字 3)字體和頁面顏色混亂 4)看上去很像百度文庫下載下來的免費(fèi)課件。

　　什么是小窗里老師后面恐怖的背景呢?大概就是老師背后是一張床或者放滿了雜物的柜子，上面還亂七八糟的放了衣服和日用品。

　　這樣的課程背景，我認(rèn)為很難有學(xué)生會有好心情沉浸在知識的海洋里吧。

　　所以如果有一個制作非常精致的ppt，文字不多，隨著老師課程的推進(jìn)，一點(diǎn)點(diǎn)把知識點(diǎn)釋放出來，有利于學(xué)生對于知識點(diǎn)的步步推進(jìn)的理解;而動畫和有趣的圖片會在課程之余，制造一些趣味和新鮮感。

　　另外一張臉就是老師對于語言的設(shè)置了，如上文談到的，有趣，有梗，緊跟潮流。哪怕是一個年級偏大看上去的比較嚴(yán)肅的老師，在適當(dāng)?shù)臅r候蹦出一些潮詞，反而會制造出不一樣的效果，現(xiàn)在不是有個詞叫反差萌嗎?

　　3. 引導(dǎo)老師適應(yīng)去其新角色

　　從事在線教育教育的老師不同公立學(xué)校的老師或者培訓(xùn)學(xué)校的老師，失去了學(xué)校對于老師的保護(hù)。猶如原來是在動物園里的老虎突然被放生到了野外，需要自己打獵捕食，適者才能生存。 而在在線教育里的老師的角色早已超越單純的知識傳授者，需要把自己也打造成一個產(chǎn)品。

　　要把這個產(chǎn)品賣出去，角色必須是產(chǎn)品經(jīng)理，客服，銷售，甚至是售后的綜合體。

　　產(chǎn)品經(jīng)理：前文所描述的課件制作，語言設(shè)計(jì)，課程框架等

　　客服：即教務(wù)/咨詢老師。

　　當(dāng)一個老師單打獨(dú)斗做在線教育或者是一個規(guī)模不大的小機(jī)構(gòu)時，老師，教務(wù)和咨詢?nèi)藛T往往是一個人，這就決定了老師還需要具備強(qiáng)大的溝通能力：與家長或者學(xué)生溝通課程設(shè)置安排，探討學(xué)生需要解決的學(xué)術(shù)問題，甚至是生活上，心理上的問題。當(dāng)然遇到極品的家長和學(xué)生時，這是時候還需要老師有強(qiáng)大的心理承受能力和巧妙避免沖突的人際關(guān)系處理技巧。

　　銷售：

　　很多老師在由線下老師轉(zhuǎn)入線上教學(xué)時，最難以逾越的障礙就是銷售這一關(guān)。銷售意味著需要主動的積極的運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的推廣手段去宣傳自己的課程，意味著需要學(xué)習(xí)銷售技巧，巧妙的引導(dǎo)學(xué)生報(bào)班或者續(xù)費(fèi)。而這些恰恰是習(xí)慣了做在教室里等學(xué)生上課的老師意識不到或者羞于去做的工作。這一個角色扮演的好壞最終決定老師在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中的成敗。

　　平臺只是提供流量，但并不代表坐在那里流量會大量源源不斷的奔著來，必須依靠自我積極的自我推廣能力。這是習(xí)慣線下坐在機(jī)構(gòu)教室里就有學(xué)生來的老師必須接受的理念!