(原標(biāo)題：深度丨“雙師課堂”能拯救在線教育嗎?)
偌大的教室里，沒有黑板和講臺(tái)只有一塊大屏幕。一位主講老師通過大屏幕實(shí)時(shí)直播授課，旁邊還有一位老師進(jìn)行輔導(dǎo)，學(xué)生通過桌上的按鍵和主講老師互動(dòng)... ...這就是當(dāng)下火熱的“雙師課堂”，即“一個(gè)課堂+兩位名師”的模式。
隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展，雙師課堂作為教育信息化的產(chǎn)品之一，開始逐步流行起來。而“雙師課堂”被新東方、好未來、高思等教育巨頭應(yīng)用并成為在全國擴(kuò)張的利器，也在一定程度上推動(dòng)了“雙師課堂”的發(fā)展。
對(duì)于“雙師課堂”，業(yè)內(nèi)有支持者也有反對(duì)者。有人認(rèn)為“雙師課堂”是在線教育直播的一個(gè)過渡模式?也有人認(rèn)為“雙師課堂”會(huì)掀起在線教育大變革?
巨頭領(lǐng)跑
根據(jù)教育行業(yè)投資分析報(bào)告顯示，我國目前中小學(xué)階段共有1.63億學(xué)生和3.26億家長。中小學(xué)階段“提分和升學(xué)”是學(xué)生和家長核心需求，優(yōu)質(zhì)教育資源的稀缺和激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，驅(qū)動(dòng)家長和學(xué)生積極參與課外培訓(xùn)。中小學(xué)階段巨大的人口基數(shù)、二孩政策紅利和家庭收入的提升驅(qū)動(dòng)行業(yè)擁有廣闊空間。行業(yè)預(yù)測(cè)，2015至2020年K12(中小學(xué)教育階段)課外培訓(xùn)行業(yè)市場(chǎng)規(guī)模從約5000億元拓展到1.2萬億元。
如此巨大的市場(chǎng)，各大教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)自然不會(huì)放過。
在今年的兩會(huì)期間，全國政協(xié)委員、新東方董事長俞敏洪在一份建議中提及，“利用‘雙師課堂’等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，解決中西部優(yōu)質(zhì)教育資源和師資力量匱乏。”俞敏洪指出，“雙師課堂”作為一種已被驗(yàn)證的遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)直播互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)，相對(duì)于傳統(tǒng)無互動(dòng)模式的直播及錄播課堂，容易為學(xué)生所接受，可幫助中西部地區(qū)加快引入東部優(yōu)秀教育資源和教師資源的進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。
“雙師課堂”已經(jīng)引發(fā)了企業(yè)的密集布局。3月21日，新東方在線正式掛牌新三板，志在提升在線教育教學(xué)服務(wù)水平。掛牌之前，新東方已經(jīng)將“雙師課堂”模式擴(kuò)展至包括湘潭、徐州、石家莊、泰安等在內(nèi)的18至20個(gè)城市;好未來也不甘示弱，為解決一二線城市師資資源緊張的問題，已在北京、南京、鄭州、西安、長沙等分校啟用“雙師課堂”模式;高思教育略有不同，它們通過“愛學(xué)習(xí)+雙師課堂”與全國1200多家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行課程合作，將在2017至2018年拓展超過3000家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。
除了這些老牌教育機(jī)構(gòu)，龍門教育、明師教育、佳一教育也紛紛利用“雙師課堂”進(jìn)行行業(yè)布局。
2月，良華科教募資1000萬，用于軟件、終端研發(fā)和教育資源建設(shè);同月，校寶在線掛牌新三板，專注于為教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供信息化解決方案和基于教育職能的技術(shù)服務(wù)……
“考慮人口紅利因素，未來10年將是在線教育蓬勃發(fā)展的黃金時(shí)期。”一位地方學(xué)校的校長指出，由于沒有行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，市面上提供在線教育產(chǎn)品的企業(yè)眾多，K12培訓(xùn)市場(chǎng)高度分散，目前全國前三名培訓(xùn)機(jī)構(gòu)年收入只占全行業(yè)2%。機(jī)構(gòu)擴(kuò)張、機(jī)構(gòu)間并購將是必然，資本和市場(chǎng)份額將會(huì)向擁有優(yōu)質(zhì)教研、優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)企業(yè)集中，行業(yè)將會(huì)出現(xiàn)寡頭競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)格局。
雙師課堂，過渡還是變革?
“雙師課堂”相對(duì)于傳統(tǒng)無互動(dòng)模式的直播及錄播課堂，互動(dòng)性較強(qiáng)，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂參與度，還可以促進(jìn)師生關(guān)系的培養(yǎng)。另外就是，線上名師講課，線下老師進(jìn)行答疑輔導(dǎo)，最大化的實(shí)現(xiàn)了資源利用程度。
而這些恰恰是以新東方、好未來、高思教育為代表的教育巨頭們的優(yōu)勢(shì)所在，而對(duì)于中小機(jī)構(gòu)來說，受制于技術(shù)和硬件投入成本的限制，要不要跟風(fēng)?
目前，“雙師課堂”都需要采用一定的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，如果沒有技術(shù)的支撐，無法實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)直播互動(dòng)，“雙師課堂”也就成了空話。而學(xué)校如果需要建設(shè)“雙師課堂”教學(xué)系統(tǒng)，關(guān)鍵在于教室端的傳輸帶寬保障，還有中心視頻交換的性能。據(jù)決勝網(wǎng)了解，“雙師課堂”每個(gè)課室的硬件投資在10萬元起步，教室需配備高清液晶屏(人像比例與現(xiàn)實(shí)對(duì)比為1：1為最佳)、同步應(yīng)答器、同步學(xué)生回答統(tǒng)計(jì)分析、視音互動(dòng)系統(tǒng)等高科技教學(xué)設(shè)備，成本較普通教師高昂很多。
另外，“雙師課堂”也談不上是一種新的模式。起初只是為了解決地區(qū)間師資不均衡的問題。而在實(shí)際的操作中，“雙師課堂”也暴露了一些無法避免的缺陷：盡管可以最大程度的還原場(chǎng)下的教學(xué)場(chǎng)景，但依舊無法監(jiān)督和保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
隨著各大教育機(jī)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)化教研、教學(xué)流程以及師資輸出的統(tǒng)一，未來“雙師課堂”很有可能會(huì)出現(xiàn)一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。在避免市場(chǎng)混戰(zhàn)的前提下，減少小機(jī)構(gòu)的“困惑”：選擇合適自身的“雙師課堂”模式，找到自身的定位和價(jià)值。這樣，“雙師課堂”才不會(huì)僅僅是一種模式，而真正成為教學(xué)方式的變革。
“雙師課堂”背后需要完整的生態(tài)
在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大趨勢(shì)面前，“雙師課堂”的模式越來越清晰，能否成為在線教育的又一個(gè)風(fēng)口?
數(shù)據(jù)顯示，目前中國在線教育企業(yè)達(dá)2500多家，其中，新三板教育掛牌企業(yè)180多家。多數(shù)以技術(shù)服務(wù)類、平臺(tái)類、家?；?dòng)類為主體。而根據(jù)《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示，截至2016年12月，全國在線教育用戶規(guī)模達(dá)1.38億人，年增速為25%。其中，手機(jī)端在線教育用戶數(shù)為9798萬人，年增速84.8%。K12階段中小學(xué)在線教育用戶規(guī)模達(dá)7345萬人，年增速76.9%，使用率最高，占53.4%。
從市場(chǎng)來看，互聯(lián)網(wǎng)普及、移動(dòng)端滲透讓在線教育的門檻越來越低，消費(fèi)群體有望進(jìn)一步擴(kuò)大。而從資本的角度考量，教育企業(yè)除了要跟風(fēng)新模式，還需要考慮未來的發(fā)展。教育是一個(gè)周期長、回報(bào)緩慢的產(chǎn)業(yè)，需要企業(yè)關(guān)注用戶量、活躍度、留存率等指標(biāo)，當(dāng)企業(yè)發(fā)展兩三年之后，才可能去關(guān)注營收、利潤。
另外，值得注意的是，發(fā)展了這么多年，在線教育還是沒有形成規(guī)模化趨勢(shì)，即便引入“雙師模式”，也可能只是單純的補(bǔ)充了在線教育互動(dòng)不足的問題。
隨著教育信息化推廣，K12階段學(xué)生數(shù)量的增加，在線教育企業(yè)要想占有更多市場(chǎng)份額，關(guān)鍵還在于供給優(yōu)質(zhì)的教育內(nèi)容、最佳用戶學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，培訓(xùn)企業(yè)除了借助“雙師課堂”，還應(yīng)該積極與學(xué)校合作，搭建平臺(tái)吸引更多提供方一起合作，打造一站式全面的在線教育平臺(tái)，才有可能贏的未來。
