18歲的瑞士人羅賓并沒有讀大學(xué)。 在接受4年職業(yè)教育后，年滿19歲他，月薪超過4000瑞士法郎。
中國人眼中的“藍(lán)領(lǐng)工人”，在瑞士可以享受和白領(lǐng)一樣的薪酬待遇和社會(huì)尊重。
類似羅賓這種，不上大學(xué)的人，在瑞士有很多。這背后，是瑞士獨(dú)特的雙軌制教育。
義務(wù)教育結(jié)束后，15歲的年輕人，可以選擇去職業(yè)教育，也可以去選擇讀高中升大學(xué)。
兩種選擇中，有三分之二的人更愿意去接受職業(yè)教育。
這種獨(dú)具特色的瑞士雙軌制教育，也被認(rèn)為是瑞士這個(gè)中歐小國成為世界“創(chuàng)新之國”、“工匠之國”的隱秘基因。
日前，華西都市報(bào)記者深入瑞士企業(yè)、政府、高校，深度解密這一教育體制背后的秘密。
藍(lán)領(lǐng)的選擇
3年前，初中畢業(yè)，15歲的瑞士少年羅賓放棄了升學(xué)讀高中，選擇了去伯爾尼的一所職業(yè)學(xué)校。由此開啟了自己的“學(xué)徒生涯”。 在瑞士，義務(wù)教育階段結(jié)束后，每個(gè)學(xué)生都會(huì)面臨兩種選擇，繼續(xù)讀高中升大學(xué)，還是選擇職業(yè)教育，半工半讀。這也是瑞士獨(dú)特的教育體制——雙軌制教育。最終，在父母和老師的幫助下，15歲的羅賓選擇了后者，成為了職教學(xué)生，并且在瑞士知名的布勒集團(tuán)當(dāng)了一名學(xué)徒，崗位是繪圖人員。
“選擇職教，首先是對(duì)這份工作感興趣。另外一個(gè)原因，就是可以比同齡人更早的賺到錢。”在布勒集團(tuán)，羅賓告訴來訪的華西都市報(bào)記者。 職業(yè)教育的學(xué)習(xí)，分成兩部分。一部分是學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，一部分是企業(yè)參與實(shí)踐操作。前一年，有兩天時(shí)間在學(xué)校，三天在公司。后來就會(huì)變成1天在學(xué)校學(xué)習(xí)，4天在公司實(shí)習(xí)。根據(jù)崗位的職業(yè)能力要求，學(xué)徒實(shí)習(xí)的時(shí)間分為三到四年不等。羅賓的繪圖崗位，就是四年制。 布勒集團(tuán)有關(guān)負(fù)責(zé)人告訴來訪的華西都市報(bào)記者，公司目前有9個(gè)不同的工種，機(jī)械、自動(dòng)化技工、網(wǎng)絡(luò)和硬件專家、繪圖員等6個(gè)工種是4年制教育。商業(yè)助理、工業(yè)涂裝等崗位只需要三年。
“第一年，一般是輪崗，學(xué)徒會(huì)到公司的多個(gè)崗位學(xué)習(xí)。之后就是專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，超過7成的學(xué)徒能留下來工作。“當(dāng)然，如果他們選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)，或者有了更好的選擇，我們也全力支持。” 在中國，有些公司的實(shí)習(xí)生，除了學(xué)習(xí)之后，還要端茶倒水拿快遞。有時(shí)甚至是無償?shù)摹?在瑞士，即使“學(xué)徒”出身的“藍(lán)領(lǐng)”，也能拿到高薪。在學(xué)徒期間，每個(gè)月薪資500-1000瑞郎，而職業(yè)學(xué)校畢業(yè)以后，每月薪水3000-4000瑞郎。同期學(xué)術(shù)類大學(xué)本科畢業(yè)生的起薪是4000-5000瑞郎。布勒集團(tuán)有關(guān)人士表示，隨著工作經(jīng)驗(yàn)的累加，學(xué)徒出身和本科出身的員工差距會(huì)逐漸縮小，比如一個(gè)公司的研發(fā)工程師和會(huì)計(jì)，他們的薪水就幾乎沒差?？捎^的薪水、超高的就業(yè)率，吸引著年輕人源源不斷的來瑞士“做學(xué)徒”。事實(shí)上，在瑞士，初中畢業(yè)后，選擇去職業(yè)教育的在瑞士非常普遍。一組數(shù)據(jù)顯示，三分之二的瑞士人，在15歲后，會(huì)選擇走進(jìn)職校。
尊重市場
年輕人去公司當(dāng)學(xué)徒?如何保證有充分的學(xué)徒崗位?政府要發(fā)揮什么什么樣的作用? 瑞士聯(lián)邦政府教育、研究與創(chuàng)新秘書處介紹說，在學(xué)徒市場，包括供求兩方。供給方面，公司提供學(xué)徒崗位。需求層面，年輕人尋找學(xué)徒職位。而政府在其中擔(dān)當(dāng)協(xié)調(diào)的角色。確保要有足夠多的公司提供學(xué)徒崗位，并且?guī)椭贻p人選擇就職公司。“當(dāng)然，受經(jīng)濟(jì)波動(dòng)，市場需求調(diào)整，對(duì)公司會(huì)有些影響。”為吸納富有創(chuàng)造性的年輕力量加入，大概有40%的瑞士企業(yè)都會(huì)向?qū)W生提供充足的學(xué)徒制崗位，類似布勒集團(tuán)這種大公司，可以為實(shí)習(xí)生提供294學(xué)徒崗位。
“這種雙軌制系統(tǒng)最重要的特點(diǎn)就是將工作與學(xué)校學(xué)習(xí)相結(jié)合。”瑞士聯(lián)邦政府教育、研究與創(chuàng)新秘書處有關(guān)人士介紹說，“許多學(xué)生在完成義務(wù)教育后，不愿再留在學(xué)校里，而是想早日進(jìn)入職場。這個(gè)體系令瑞士年輕人的失業(yè)率非常低。” 尤其值得一提的是，瑞士的“學(xué)徒制”職業(yè)教育，并非只是學(xué)校、政府或者某一方拍腦袋決定課程或者項(xiàng)目的設(shè)置。瑞士聯(lián)邦政府教育、研究與創(chuàng)新秘書處提供的資料，一個(gè)職業(yè)教育課程的設(shè)置，每隔五年，訓(xùn)練內(nèi)容和框架會(huì)根據(jù)經(jīng)濟(jì)、科技、環(huán)境的維度進(jìn)行適度的調(diào)整，充分尊重市場的需求。“職業(yè)教育和培訓(xùn)學(xué)校采用以市場需求為導(dǎo)向的策略，幫助學(xué)生獲得從事某項(xiàng)職業(yè)所需的技術(shù)和能力。”
華西都市報(bào)記者了解到，因?yàn)閷W(xué)徒的工作為企業(yè)帶來了可觀的回報(bào)，這種半工半讀的雙軌教育方式由企業(yè)提供部分資金支持。而以勞動(dòng)力市場需求為導(dǎo)向的職業(yè)培訓(xùn)教育也將青年失業(yè)率維持在很低的水平。按照2015年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，瑞士的失業(yè)率僅為3.8%，在歐洲所有國家中比例最低。 基礎(chǔ)職業(yè)教育結(jié)束并不意味著，學(xué)習(xí)生涯的終結(jié)。今年5月份，羅賓就要迎來自己職教最終考試了。在布勒集團(tuán)當(dāng)了三年多學(xué)徒，他告訴記者，畢業(yè)后，并不打算直接去工作。“這些年也攢了一些錢，我想利用這些錢，繼續(xù)去學(xué)習(xí)。”瑞士提倡終身教育理念，除了免費(fèi)的基礎(chǔ)職業(yè)教育部分，學(xué)校還提供高等繼續(xù)職業(yè)教育部分，以“終身學(xué)習(xí)”為理念，主要面向有一定行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的職場人士，年齡從22-50歲不等，課程通常設(shè)在晚上或者周末，最后通過高等職業(yè)教育考試獲得相應(yīng)文憑。對(duì)此，業(yè)內(nèi)點(diǎn)評(píng)說，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，沒有升學(xué)壓力，整個(gè)社會(huì)尊重職業(yè)教育的氛圍濃厚，這為瑞士制造提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
經(jīng)驗(yàn)是否可以復(fù)制?
作為全球最具創(chuàng)新力的國家，從某種方面來說，瑞士的工匠精神和創(chuàng)造力從雙軌制教育中，受益頗多。 在多個(gè)場合，國內(nèi)一些專家和人大代表和政協(xié)委員提出，振興中國職業(yè)教育，瑞士這種教育體制是否具備復(fù)制的能力?
在中國西部四川省的德陽市，也進(jìn)行了職業(yè)教育的一系列探索。為支撐高端裝備制造的創(chuàng)新工程，德陽大力推動(dòng)職業(yè)教育國際化。攜手國際制造強(qiáng)國——德國，瞄準(zhǔn)國際市場，與國際先進(jìn)生產(chǎn)力對(duì)接，提升職業(yè)教育發(fā)展水平。 德陽提出，通過緊貼產(chǎn)業(yè)辦職大、緊貼企業(yè)人才需求設(shè)專業(yè)、緊貼提高學(xué)生技能搞教學(xué)，制定實(shí)施職業(yè)教育國際合作支持8條政策，與世界職業(yè)教育領(lǐng)先的德國、日本合作，采取整個(gè)培訓(xùn)在工廠企業(yè)和職業(yè)學(xué)校進(jìn)行的“雙元制”辦學(xué)模式，共建中德汽車學(xué)院、庫卡機(jī)器人學(xué)院及西門子先進(jìn)制造實(shí)訓(xùn)中心，德陽每年培養(yǎng)畢業(yè)生5000多人。 其中，中德汽車學(xué)院就設(shè)立在四川工業(yè)科技學(xué)院。2月4日，校長唐健禾接受記者采訪時(shí)表示，學(xué)校與德國達(dá)成雙向合作的，目前已選派了多個(gè)教師到德國，學(xué)習(xí)多元制教育理念。
所謂多元制教育，他解釋說，我國的高等教育更重視的是學(xué)歷和學(xué)位證兩證。這種國際性的理念，意在形成一種導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，注重實(shí)踐操作，在校期間，通過考取資格證書的形式，具備從事未來職業(yè)的能力。在課程設(shè)置上，專業(yè)跟著行業(yè)走。一是設(shè)置專業(yè)，由行業(yè)來決定。二是，可能內(nèi)容充分與行業(yè)契合。 但是他也坦承，目前由于缺乏專業(yè)監(jiān)測，行業(yè)設(shè)置始終具有滯后性。瑞士有關(guān)人士在采訪時(shí)表示，瑞士的雙軌制教育體系，由企業(yè)、學(xué)校、社會(huì)各界的協(xié)作三大支柱組成，缺一不可，尤其是協(xié)作部分最為重要。 對(duì)此唐健禾也坦承，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，企業(yè)是很重要的一環(huán)。但是目前在尋找合作企業(yè)中，更多的是學(xué)校在充當(dāng)主力。
“政府的作用更多的是宏觀引導(dǎo)。” 瑞士聯(lián)邦政府教育、研究與創(chuàng)新秘書處有關(guān)人士介紹說，校企合作在全世界都很常見，社會(huì)協(xié)作很大部分來自全社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)同、對(duì)技術(shù)人才的認(rèn)可和尊重，學(xué)徒可以從學(xué)校、家庭、企業(yè)、政府獲得各種支持。這是一個(gè)系統(tǒng)工程，一時(shí)半會(huì)學(xué)不來的。
【述評(píng)】
&“創(chuàng)新之國”、“工匠之國”的“雙軌制”教育模式對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有明顯促進(jìn)作用。
& 我國單一、缺乏市場導(dǎo)向的學(xué)歷、學(xué)位教育阻礙創(chuàng)新能力、社會(huì)公平和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
& 瑞士“雙軌制”模式在中國可以復(fù)制。
