親身拜訪了 5 所創(chuàng)新學校之后，我總結(jié)了 4 個特征
在芥末堆 17 天 5 地的美國教育創(chuàng)新之旅的過程中，我們遇到了超過 10 所左右的新式學校，有大家所熟知的 Avenue School、High Tech High School、Khan Lab School 和 AltSchool，還有大家不熟知的 GEMS Education Americas、Summit Public Schools、K12、Gooru 等等。他們?yōu)槲覀冋故玖嗣绹诮逃齽?chuàng)新最為難以推動的學校系統(tǒng)里所做出的努力。由于篇幅有限，我們不對每一家新式學校都展開詳細的描述，感興趣的小伙伴可以在芥末堆官網(wǎng)上搜索相關(guān)的文章閱讀。
(圖片來源：unsplash)
新式學校的根基 —— 教育理念創(chuàng)新
為什么是“當下”，我們看到如此多的新式學校?也許很多人會說，因為當下科技的高速發(fā)展，讓顛覆已有教學模式成為可能。但從芥末堆所拜訪的這些新式學校的一手反饋來看，而是人們開始意識且確認：比技術(shù)更為核心的是“未來我們的社會需要什么樣的人”。
Prasad Ram, Gooru創(chuàng)始人兼CEO，在 GSV 大會上說到：”過去 20 多年里，人們所認可的教學理念早就就發(fā)生了巨大的改變，人們認可約翰霍普金斯大學所提出的 Cooperate Learning (合作學習)，喜歡哈佛大學所倡導的 Real- Time Assessment (實時評測)，還有 Peer to Peer Learning (伙伴間互助學習)。而這些新式的教學理念沒有辦法通過現(xiàn)有的教學體系來推廣出去的。“
其實，除了Prasad Ram 所提到的 3 個新式的教學理念之外，還有其他被大家所熟知： Personalized Learning (個性化學習)、Evidence- Based Learning (基于證據(jù)的學習)、Project Based Learning(項目制學習)、Mico- School (微型學校，在學校里每個人都可以互相認識)、Competency Based Learning (基于能力本位的學習) 以及 Student Agency (學生主導，將更多的選擇權(quán)交還給孩子)。這些已有的”框框條條“十分嚴謹?shù)慕虒W體系下，幾乎沒有辦法得到實踐，那么從零打造一所學校就成為了人們愿意去嘗試的。
Summit Public Schools 的 CEO 和聯(lián)合創(chuàng)始人 Diane Tavenner 在 GSV 的主旨演講上就說到，他們所打造的新式學校里，是*培養(yǎng)”Whole People“，人們懂得如何去表達自我，能夠去改變所處的環(huán)境，能夠去解決問題，改變自己的命運*。而這個觀點，在所有拜訪的的其他新式學校里，同樣被反復強調(diào)，”已有的教育體系無法培養(yǎng)出獨立的人，去適應未來的工作和發(fā)展，我們獨立于公立體系之外，我們在試驗一種最有可能的未來學校。“
(Summit Public Schools 背后的教學理念和邏輯，與傳統(tǒng)的教學不同，傳統(tǒng)的”知識“被拆解成：技能、內(nèi)容、習慣和目的4個不同模塊，但更為全面)
突破“ Perfect Walled Garden”
“Perfect Walled Garden” 這是 Thomas Arnett，這位來自顛覆式創(chuàng)新研究院 ——Clayton Christensen Institute用“完美的圍墻花園” 來形容目前我們所觀察到這些新式學校。無論是 AltSchool、Khan Lab School 、 Avenue School 又或者是 High Tech High 他們的創(chuàng)新有著極強的局限性：
依托于學校周邊的社區(qū)環(huán)境。顯然對于 AltSchool 和 Summit Public School ，硅谷這樣一個“科技創(chuàng)新”的環(huán)境成為早期他們發(fā)展的重要基石。
某一兩位開明且有社會影響力的教育改革者，例如可汗之于 Khan Lab School，Larry Rosenstock 之于 HighTech High。
教育的重要本質(zhì)之一是“公平”，這些新式學校從一開始就背負著“規(guī)?；?rdquo;的使命，但是這條道路顯然”異常艱辛“。在拜訪 High Tech High 的過程中，其教學主任 Kaleb Rashad 就直接說，在成立了將近 15 年之久之后，High Tech High 意識到他們所做的創(chuàng)新幾乎是一個不可能復制的模式：
教師。High Tech High 與其他學校不一樣的地方，它把自己稱之為 “Teacher -Led School”，在 High Tech High，所有的老師都是“獨一無二”，他們都具有著強烈的跨界背景，許多老師都曾在業(yè)界待過多年，擁有著非常豐富的實踐經(jīng)驗。“每離開一位老師，我們就會失去這個學校創(chuàng)新的一部分”。
課程。幾乎所有的新式學校都在說一件事情 —— 我們沒有使用任何現(xiàn)有的教科書。High Tech High 的課程更多的是基于項目制學習，每年的項目都是來自于學生們的頭腦風暴，又如何去做體系和沉淀呢?
(在 High Tech High，并沒有真正意義上的課堂，更多的是學生獨立完成項目，老師充當引導和答疑的作用)
當然，規(guī)模化的過程中還有存在其他的問題，例如學校場地(Avenue School 大量使用公共設施來上體能課程)、社會認同(如何讓社會相信新的教學理念培養(yǎng)出來的孩子足夠優(yōu)秀)、評測體系(取消了傳統(tǒng)的考試，但是大學的錄取標準并未改變)等等。如何才能變得可規(guī)?；?，目前可以舉的最好的例子來自 Summit Public Schools。他們目前獨立運營的學校超過 11 所(位于加州和西雅圖)，采用他們的理念和平臺的學校超過了 130 所。Tyler Sussman，Summit Public Schools的學區(qū)合作伙伴總監(jiān)說到目前的擴張策略是“宣傳自己的理念，找到認可你的合作伙伴”。
這個方式同樣被 AltSchool 所采納，他們今年開始拓展自己的合作伙伴，在今年夏天他們也會合作 4 所學校，轉(zhuǎn)變他們變?yōu)橐凰鶆?chuàng)新型學校。
科技是可規(guī)?；目赡苄?/strong>
AltSchool 和 Summit Public Schools 能夠如此自信地對外拓展最為核心的因素，*他們都有一套在線的個性化學習平臺*。這套系統(tǒng)能夠跟蹤每個學生的學習進度，確認他們掌握情況，了解他們的興趣，并引導他們自我探索，解決問題;同時，這套系統(tǒng)能夠幫助老師創(chuàng)造新的內(nèi)容，掌握每個學生的學習進度，給予相應的輔導。顯然，科技不是新式學校誕生的源頭，但是它成為一個助推器，讓教育改革創(chuàng)新來得更快。
(Summit Public Schools 線上學習平臺界面，每個學生可以清晰地知道自己的學習內(nèi)容和學習進度，不同的顏色模塊表示不同的掌握情況，而豎線則代表學生為自己計劃的進度條)
(Summit Public Schools 教師頁面，可以觀察到在不同難度知識點上學生的掌握情況)
Dr. Louise Bay Waters，Leadership Public Schools 的主管兼 CEO 和 Gooru 合作多年，他們做了最早的產(chǎn)品原型，并持續(xù)性作為產(chǎn)品的實驗田。目前，Gooru 不僅被許多 K12 學校所采用，甚至于一些大學部分使用他們的產(chǎn)品。Dr. Louise Bay Waters 說兩個重要的產(chǎn)品特征在規(guī)模化里起到了重要的作用：
Flexible(靈活性)
“每一個老師都需要差異，即使這個差異微不可見。” Colleen Broderick，AltSchool 教學和研究部門副主席說到。在 AltSchool 開發(fā)線上的個性化學習平臺里，*最為重要的不是教會老師做什么，而是讓老師能夠創(chuàng)造出什么*。以AltsSchool Playlist 產(chǎn)品為例，雖然設置了基本的課程計劃框架，但是外接了許多第三方的內(nèi)容資源，允許老師根據(jù)自己的教學習慣創(chuàng)造課程大綱;同時還開發(fā)了一些小的工具型產(chǎn)品，讓老師能夠已有的基礎上做一些修改。
Modularization (模塊化)
模塊化也是靈活性的一種表現(xiàn)，但更為重要的是能夠進行過程管理，適應不同學校、不同學生學習發(fā)展的需要。將學習流程切割到細小的模塊，不僅可以方便以不同的形式重新組合，同時還可以有效地進行評估，例如 Khan Lab School 將數(shù)學學習切細，進入面積學習之前，先確保了解平面知識。
在這兩點之外，AltScool 的 Colleen Broderick 還強調(diào)，每個學生的電子成長檔案同樣非常重要，這是個性化教學能夠大規(guī)模拓展的基礎，因為老師能夠很快地通過數(shù)據(jù)來判斷，為每個孩子提供什么樣的幫助。
永不會消失的 Lab School
We can not build any innovative plane without having any crews and pilots in those airplanes.
這是 Khan Lab School 執(zhí)行總監(jiān)兼主席 Dominic Liechti 在回答為什么人人都在嘗試一所線下實體學校的回答，道出了這些微型實驗學校最為重要的意義，而 AltSchool、Gooru 和 Summit School 等等這些學校的經(jīng)歷也反向了證明這點 —— *教育理念在創(chuàng)新，那么承載著新理念的平臺也會不斷地迭代，即使未來有越來越多的“傳統(tǒng)”學校成為了”新式“學校，這些先鋒的 Lab Schools 他們?nèi)匀怀袚M一步探索的重任*。
來自 K12.com 的 Allison Cleveland 說到這是“Parallel Path”，相對于龐大的教育體系來說，建立這樣的一個獨立的生態(tài)體系，更加有利于教育創(chuàng)新的探索和落地。確實，就像多年前沒有人知道 LMS 會被新式的個性化學習平臺取代一樣，我們怎么知道未來沒有新的教育平臺型產(chǎn)品呢?還有如今這么多類型的創(chuàng)新型學校，我們又哪里知道未來誰又是教育界的”微軟“、”谷歌“和”Facebook“呢?
Keep going, and keep innovated.
(攝于位于 San Diego 得 High Tech Schools 的小學校園)
