2017年全國高考已然結束，隨著上海、浙江兩地首批高考綜合改革試點畢業(yè)生高考的結束，“新高考”全面實施也開始倒計時。據(jù)悉，今年北京、天津、山東等6省市將加入新高考改革行列，2018年要覆蓋60%-70%的省份，到2020年所有省份都要做完整的規(guī)劃。
滬、浙作為高考綜合改革試點，兩地高考怎么改、改成什么樣，從一定程度上來說，是全國高考改革的風向標，也是基礎教育的“指揮棒”。高考綜合改革實踐表明，新高考已經(jīng)給基礎教育特別是高中教學帶來諸多變化。
走班教學成常態(tài)
從各省市高考改革方案來看，“3+3”成了各省未來高考的新模式。高考模式的變化也帶來教學模式的變革，分科選學、分層走班等成為教學新常態(tài)。
在滬、浙兩地的改革實踐中，各地各校因地制宜，實施不同形式的走班教學，大致催生出“不走班”、“小走班”(“優(yōu)先三科成班”、“定兩科走一科”)、“大走班”和“全走班”四種模式，基本滿足了各校教育教學正常開展的需求。在上海，很多高中的學生們都是“一人一課表”。
走班制的實施意味著學生可以根據(jù)自己的興趣和擅長的科目選擇課程，促進了高中教師的因材施教和高中學生的個性化學習。但相較于傳統(tǒng)文理分科，走班教學對于教室、師資等方面的要求也在提高，需要各地傾斜配置資源;同時，走班制帶來的繁雜的排課問題，還需要較完善的軟硬件系統(tǒng)支持。對此，不少企業(yè)應用人工智能和大數(shù)據(jù)技術等，不僅有效規(guī)避人工排課過程中的費時費力，更能最大限度滿足學生個性化需求。
生涯規(guī)劃教育前提
新高考最為突出的改革是前置了生涯決策，將高考科目的選擇權交給學生，并且前置到高一甚至入學之初，當然，這也使得不少家長與學生充滿迷茫和困惑。隨著高考改革的推進，作為重要實施主體的學校，如何組織學校課程、如何幫助學生選定高考科目等現(xiàn)實且緊迫的問題日益凸顯。據(jù)此，以往默默無聞的生涯規(guī)劃教育因其所具有的培養(yǎng)學生選擇能力的重要作用，站上了教育改革的前臺。
為此，不少高中積極對學生進行生涯發(fā)展指導，比如格致中學開發(fā)了“高中生涯發(fā)展”評估系統(tǒng)、天山中學專門開設了生涯指導課等。企業(yè)也紛紛抓住商機，利用人工智能和大數(shù)據(jù)等技術，為學生提供精準的生涯規(guī)劃指導，幫助學生正確認知自我，展現(xiàn)特長，為選科提供有效參考。
自主性探究學習加強
在新的高考改革方案中，“三位一體”招生形式破除了“唯分數(shù)論”的弊端，同時高考改革釋放出多元化招生的信號，撬動了中學育人模式的重構，倒逼中學關注學生的基本素養(yǎng)，如社團表現(xiàn)、學術創(chuàng)新和體育競技等。在這一過程中，素質(zhì)教育備受關注，為此，不少學校紛紛培養(yǎng)學生的自主性探究學習能力。
目前，學生的研究性學習課題研究和課題報告已經(jīng)做得非常普遍。據(jù)上海綜合素質(zhì)評價信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)顯示，上海高三學生完成研究性學習報告50473個，研究內(nèi)容涉及科技創(chuàng)新、社科人文、藝術、體育、環(huán)保等諸多領域。為創(chuàng)建研究性學習的高質(zhì)量載體和平臺，上海加大創(chuàng)新實驗室建設，目前83%的上海公辦高中都有創(chuàng)新實驗室，有15000多名學生使用研究性學習自適應學習系統(tǒng)(MOORS)。為推動研究性學習，各區(qū)教育局和基層學校還因地制宜，積極推進高中學生課題研究工作。比如，楊浦區(qū)教育局利用區(qū)位優(yōu)勢創(chuàng)造條件，讓各高中科研尖子學生進入高校和科研院所開展探究活動等。
