“你知道嗎，我感覺我們老師的ppt已經(jīng)用了十年了。”
不管是小學(xué)、中學(xué)還是大學(xué)課堂，ppt已經(jīng)成為老師講課傳遞知識(shí)的基本工具。然而即使有PPT，仍然無法調(diào)動(dòng)學(xué)生和老師互動(dòng)的熱情。刻板、平面化的模式已經(jīng)跟不上發(fā)展的節(jié)奏。
2016年則被稱為VR市場(chǎng)的元年。VR硬件體驗(yàn)店遍布全國(guó)，泡沫驟起。但不管是VR硬件還是做內(nèi)容，C端用戶都未能買賬，創(chuàng)業(yè)者們就把目光瞄向了B端市場(chǎng)。
而浪走科技瞄準(zhǔn)的就是VR教育。在目前階段，他們的產(chǎn)品類似“PPT”，所有的老師和學(xué)生都可以像制作PPT一樣簡(jiǎn)單制作VR的場(chǎng)景內(nèi)容，老師可以根據(jù)課程內(nèi)容自行設(shè)計(jì)產(chǎn)品，在上課時(shí)與所有同學(xué)沉浸分享。
“我希望通過我們的系統(tǒng)，VR將成為幫助老師更好講故事的工具。”浪走科技的創(chuàng)始人陳達(dá)博說。
創(chuàng)業(yè)契機(jī)：提升效率的軟件是VR爆發(fā)的契機(jī)
最一開始，VR教育并非陳達(dá)博的創(chuàng)業(yè)方向。
陳達(dá)博在帝國(guó)理工學(xué)院學(xué)習(xí)創(chuàng)新設(shè)計(jì)工程期間，就開始了VR視覺的研究。繼而開始了 VR偏研究開發(fā)方向的創(chuàng)業(yè)。不久后就遇到了商業(yè)市場(chǎng)的瓶頸。
去年9月，他開始思索如果VR要實(shí)現(xiàn)從起步到爆發(fā)，需要借助一種怎樣的商業(yè)邏輯。對(duì)標(biāo)20年前，PC時(shí)代剛剛起步，PC的爆發(fā)是源于出現(xiàn)了如office等軟件工具，這些工具，從根本上而言提升了生產(chǎn)效率。
陳達(dá)博由此想到，先讓VR成為提高生產(chǎn)力的工具，是讓VR走向不可或缺的第一步。
“雖然目前大部分VR、AR創(chuàng)業(yè)者還在討論娛樂和游戲，但是想要讓VR實(shí)現(xiàn)20年前那樣PC的爆發(fā)，我認(rèn)為它需要成為生產(chǎn)力的工具，前提也就是好用的軟件工具。”他說。
VR教育就是他當(dāng)時(shí)最想嘗試的方向。VR是個(gè)3D窗口，是通過虛擬模仿真實(shí)的世界。而這種教育媒介，其實(shí)可以比單純的書本和平面要豐富可感的多。
那段時(shí)間，他天天去上海的包玉剛國(guó)際學(xué)校，與老師同學(xué)一起學(xué)習(xí)上課，體驗(yàn)真實(shí)的課堂場(chǎng)景。在與老師一起備課的過程中，他發(fā)現(xiàn)，其實(shí)學(xué)校也早就購(gòu)買了各式各樣的成型教學(xué)軟件，但是很多使用并不頻繁。
“為什么那些軟件都用了幾次不用了呀?”
“那些東西都比較死板，一般只能適用于一段時(shí)間的課程。”
“那什么東西是你們天天在使用的啊?”
“PPT呀，基本每節(jié)課都在用。”
于是，他決心做一個(gè)對(duì)標(biāo)PPT概念的VR設(shè)計(jì)開發(fā)工具，這個(gè)工具必須簡(jiǎn)單易用，適合所有沒有技術(shù)背景的人，最后可以成為老師上課時(shí)不可或缺的講故事工具，將學(xué)生直接帶到VR教學(xué)場(chǎng)景中。
產(chǎn)品形態(tài)：從學(xué)生到老師都可以制作的交互展示工具
從去年9月到今年3月間，陳達(dá)博一直和包玉剛學(xué)校的老師們交流，老師也就成為了產(chǎn)品開發(fā)的一員。
有一名老師本身對(duì)VR就很感興趣，自己為學(xué)生配備了一臺(tái)HTC的電腦和頭盔。開發(fā)完軟件原型后，陳達(dá)博最先讓這位老師在教學(xué)中試用，因此也得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注，簽下了第一筆單子。
在不斷更迭改善產(chǎn)品的過程里，老師和學(xué)生的反饋成為了第一動(dòng)力：比如最基本的多人版本交互。目前市場(chǎng)上的VR內(nèi)容和產(chǎn)品大多還處于一人體驗(yàn)的模式，但如果引入教學(xué)場(chǎng)景，則必須實(shí)現(xiàn)交互。如今的版本，就可以在老師的指引下，戴上頭盔實(shí)現(xiàn)完全沉浸式的交互。
海量的素材庫(kù)是第一要?jiǎng)?wù)。目前浪走科技已經(jīng)接入了百度和谷歌的街景地圖，搜索地理位置就可以直接將任意街景插入VR中，不管是西藏的布達(dá)拉宮還是倫敦的大本鐘;在圖形素材里，也接入了200萬在線3D模型的網(wǎng)站，可以隨時(shí)搜索三棱柱、人體骨架等模型并導(dǎo)入VR之中。
生物課VR實(shí)景
浪走的VR軟件不必下載單獨(dú)的軟件編輯器，老師可以直接在網(wǎng)頁(yè)上的可視化內(nèi)容編輯器進(jìn)行修改。除了老師外，學(xué)生也可以通過編輯器來編輯內(nèi)容，向同學(xué)展示自己的課件作品。
現(xiàn)階段的盈利模式是根據(jù)不同學(xué)校的情況覆蓋不同的解決方案。而這套解決方案，包括硬件、在線軟件及云服務(wù)的價(jià)格在萬元左右。購(gòu)買后仍然提供后臺(tái)技術(shù)支持。
目前，浪走科技已經(jīng)進(jìn)入到4家上海的國(guó)際或私立學(xué)校。而面對(duì)公立學(xué)校，可能不會(huì)直接對(duì)接學(xué)校，而是教育裝備供應(yīng)商，在這種情況下，仍需要一定時(shí)間教化市場(chǎng)。目前公司員工在十來人左右，大部分仍然是技術(shù)開發(fā)人員，推廣對(duì)公司而言的確是比較大的挑戰(zhàn)。為了解決這方面的問題，浪走在積極和HTC、戴爾等大公司進(jìn)行合作鋪開市場(chǎng)。
作為新的學(xué)習(xí)工具，在教學(xué)的過程中，有老師發(fā)現(xiàn)了VR能為學(xué)生帶來的新思考。生物課上學(xué)習(xí)人體骨架，學(xué)生可以通過VR全景觀看，并且能更改所有骨頭的大小。當(dāng)學(xué)生把頭骨放得很大時(shí)，有的學(xué)生就會(huì)問：為什么人不長(zhǎng)這個(gè)樣子?
“這意味著這種互動(dòng)可以帶來更深刻的思考和改變。雖然現(xiàn)在還沒有大規(guī)模進(jìn)入市場(chǎng)，但潛力是很大的。”陳達(dá)博說。
目前VR教育行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手仍然比較零散，美國(guó)的一家創(chuàng)新課堂工具Nearpod此前利用智能手機(jī)和PPT結(jié)合的模式融入了日常教學(xué)，現(xiàn)在也開始針對(duì)VR市場(chǎng)進(jìn)行開發(fā)，目前已經(jīng)打造了超過100個(gè)VR課程，在今年3月獲得了2100萬的B輪融資;而谷歌也開啟了Google Expeditions計(jì)劃，通過它來開啟教育市場(chǎng)，讓學(xué)生站在360度照片的中間或者觀看具有歷史意義的3D場(chǎng)景。
反觀之，中國(guó)的VR教育工具都還處于較為早期的發(fā)展之中，如推出VR、AR超級(jí)教室的黑晶科技，也有研發(fā)VR編輯器的網(wǎng)龍華漁。目前處于天使輪的浪走科技也是其中之一。
未來發(fā)展：分發(fā)優(yōu)質(zhì)教育資源，切入更多市場(chǎng)
教育是最初切入的第一步。教育的出現(xiàn)，則證明了可以往其他產(chǎn)業(yè)發(fā)展的可能。
陳達(dá)博介紹，在旅游業(yè)，就有人嘗試把旅游產(chǎn)品直接接入VR軟件制作出來，可以向客戶展示并且直觀體驗(yàn);目前很多旅游公司都在自行開發(fā)，但如果利用我們的工具，就可以最大限度節(jié)省時(shí)間。而建筑公司，之前都需要線下構(gòu)建模擬建筑原型，耗費(fèi)人力也耗費(fèi)物力。VR的產(chǎn)品，可以直接讓大家在線上模擬出建筑，節(jié)省了線下的制作時(shí)間。
線上編輯器
但目前而言，陳達(dá)博瞄準(zhǔn)的還是教育市場(chǎng)。與學(xué)校的深入合作，面對(duì)不同的課程精細(xì)化的開發(fā)素材和模型，是站穩(wěn)腳跟的第一步。
“我個(gè)人還是更關(guān)注教學(xué)資源的輸入，如果能通過VR產(chǎn)品，將發(fā)達(dá)地區(qū)的老師上課內(nèi)容直接帶到邊遠(yuǎn)的地區(qū)，這會(huì)讓整個(gè)教學(xué)都更有意義。”陳達(dá)博說。
VR天生帶有的屬性是社交，或許在未來，對(duì)不同學(xué)校的合作不斷延展，用戶不斷增多，浪走科技的VR講臺(tái)也可能會(huì)變成一個(gè)學(xué)習(xí)社區(qū)。
