中國直播互動教育的發(fā)展，在2010年以前以政府支持為主，2010年以后，在線教育受資本、政策、市場、技術(shù)共同驅(qū)動，行業(yè)蓬勃發(fā)展。未來，大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)的發(fā)展將促進在線教育被重新定義，教育產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)將會升級。

　　技術(shù)與資本雙驅(qū)動，企業(yè)頻繁轉(zhuǎn)型或布局直播

　　2016年直播熱帶動諸多領(lǐng)域火爆，“直播+教育”備受資本和創(chuàng)業(yè)者青睞，直播互動教育呈井噴之勢發(fā)展，很多原先布局其他教育形式的企業(yè)紛紛轉(zhuǎn)型或者涉足直播互動教育，賽道聚集了越來越多的玩家。

　　教育機構(gòu)紛紛轉(zhuǎn)型或涉足直播互動教育可能主要受技術(shù)和需求驅(qū)動：

　　其一，隨著互聯(lián)網(wǎng)、云存儲、語音識別等技術(shù)的進步，互動教學(xué)直播對教學(xué)場景的營造優(yōu)勢越發(fā)明顯，已能盡最大可能還原線下學(xué)習(xí)模式，“實時互動、答疑和督促”等環(huán)節(jié)極大提高學(xué)習(xí)的效果和完成率，實現(xiàn)教學(xué)價值。教育市場對“直播+服務(wù)”的理解不斷加深，因此直播越發(fā)火熱;

　　其二，直播互動教育的線上集“教、練、測、評”為一體，提供個性化教學(xué)，打破時間空間限制，優(yōu)化資源配置，性價比相對較高。服務(wù)與效果優(yōu)勢相輔相成激發(fā)了用戶對教育的強烈需求，用戶也愿意付費，實現(xiàn)現(xiàn)金流的流轉(zhuǎn)。

　　超過七成用戶表示愿意再次使用直播互動教育平臺

　　據(jù)統(tǒng)計，超過七成用戶表示愿意再次使用直播互動教學(xué)平臺學(xué)習(xí)，可以接觸更多新鮮事物，認為直播教學(xué)互動程度高是他們會再次使用的主要原因。其中，有23.5%的用戶表示很可能再次使用直播互動教學(xué)平臺進行學(xué)習(xí)，53.3%的用戶則表示他們再次使用直播互動學(xué)習(xí)平臺的可能性很高，只有2.5%的用戶表示他們不愿意再次使用直播互動教學(xué)平臺。用戶選擇直播互動教學(xué)最為擔心的就是學(xué)習(xí)效果，占比為53.5%，有51.5%的用戶擔心平臺的教學(xué)及服務(wù)質(zhì)量不佳;用戶對互動性不高及參與度不強的擔心相對較低，僅為40.6%;這也說明用戶選擇某種學(xué)習(xí)方式時，最為看重的還是學(xué)習(xí)效果及所享受的服務(wù)，用戶更愿意為效果和服務(wù)買單。

　　大范圍個性化教育將成可能

　　趨勢一：大數(shù)據(jù)為精準定位服務(wù)提供依據(jù)，將開啟個性化教育新時代

　　大數(shù)據(jù)的分析可以精準定位需求，匹配師生契合度，制定適合的教學(xué)方案，規(guī)劃最優(yōu)學(xué)習(xí)路徑，推薦適合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容等。讓個性化教育不再局限于傳統(tǒng)的一對一教學(xué)， 未來的個性化教育將是大范圍的，老師可以對更多的學(xué)生進行因材施教，這也是家長和社會對教育個性化的訴求。

　　趨勢二：市場更多品類被在線化，教育市場縱深領(lǐng)域持續(xù)細分

　　目前，在線教育市場已經(jīng)不再局限于語言培訓(xùn)、職業(yè)培訓(xùn)，越來愈多的教育品類開始被在線化。截至2017年6月1日，資本市場在興趣類領(lǐng)域的投資共55次， 且以天使輪融資為主， 興趣類教育正在開始由線下向線上延伸。

　　趨勢三：VR/AR等新興技術(shù)強化沉浸感，教學(xué)場景進一步優(yōu)化

　　未來，針對實操性強或場景化要求高的學(xué)科，通過VR/AR模擬或營造出教學(xué)場景，使教學(xué)場景更具沉浸感和交互感。

　　趨勢四：目標市場下沉，戰(zhàn)場向三四線城市及以下開始轉(zhuǎn)移

　　三四線城市用戶量巨大，而缺乏優(yōu)質(zhì)的教育資源，而在線教育正好能打破資源分配不均衡的現(xiàn)狀，優(yōu)化資源配置，實現(xiàn)供需雙方的共贏。