9月1日，我國大部分小學(xué)將迎來開學(xué)第一天。
根據(jù)教育部最新修訂的《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，從2017年9月開始，小學(xué)一年級將增設(shè)科學(xué)課，并將其作為基礎(chǔ)性課程。此前，科學(xué)課從小學(xué)三年級至六年級設(shè)置。本次調(diào)整不僅改變了科學(xué)課的起始年級，也修訂了課程目標(biāo)。如今科學(xué)課為什么從一年級開始設(shè)立?如何讓科學(xué)課不再局限于課堂?科學(xué)精神如何從小開始培育?
孩子越大對科學(xué)興趣越淡 科學(xué)課越早介入越好
由中國青少年研究中心、中國科普作家協(xié)會、中國科普研究所共同發(fā)布的“中小學(xué)生科學(xué)興趣狀況調(diào)查的五個主要發(fā)現(xiàn)”顯示：中小學(xué)生對科學(xué)的興趣隨年級升高而降低。
在北京市，清華附小、北京景山學(xué)校、北京市崇文小學(xué)在內(nèi)的部分學(xué)校已為低年級學(xué)生設(shè)計了科學(xué)課程和探索活動。
自去年起負(fù)責(zé)一、二年級科學(xué)課教學(xué)的清華大學(xué)附屬小學(xué)教師龔長霞認(rèn)為：“對低年級段學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育很有必要”。一方面，他們的好奇心強，對科學(xué)很感興趣，“總有學(xué)生對我說，為什么每周只有一節(jié)科學(xué)課，每天都上多好呀”;另一方面，他們雖接觸過很多科學(xué)知識，但僅從書本上獲得，而不是來自于實驗或生活經(jīng)驗，并未真正理解和掌握，也無法用這些知識來解決問題。
“年齡越小，對事物的好奇心越濃烈，興趣越易培養(yǎng)。在孩子已具備一定知識和理解能力基礎(chǔ)上，越早介入，越容易在他們心中種下科學(xué)的種子。”北京大學(xué)分子醫(yī)學(xué)研究所研究員、博士生導(dǎo)師劉穎相信，如果能在小學(xué)階段培養(yǎng)起對科學(xué)的興趣與科學(xué)素質(zhì)，將會為學(xué)生以后的自主教育打下基礎(chǔ)，并有助于對初高中科學(xué)課程的深入學(xué)習(xí)。
科學(xué)課不再局限于課堂
業(yè)內(nèi)人士介紹，一二年級學(xué)生科學(xué)課不會像高年級一樣強化探究模式，構(gòu)建概念等，更多地是讓孩子們在生活化和趣味化的活動中去觀察、描述，從而感知科學(xué)，構(gòu)建科學(xué)概念。
教育部小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中涉及“了解地球形成晝夜交替等有規(guī)律的自然現(xiàn)象”，一二年級時，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是描述太陽每天在天空中東升西落的位置變化;描述怎樣利用太陽的位置辨認(rèn)方向。三四年級的學(xué)習(xí)目標(biāo)則是描述一天中太陽光在照射下，物體影子的變化規(guī)律。五六年級學(xué)習(xí)目標(biāo)則是要知道地球自西向東自轉(zhuǎn)，形成了晝夜交替與天體東升西落的現(xiàn)象，知道地球自轉(zhuǎn)軸及自轉(zhuǎn)的周期和方向等。這也就要求，小學(xué)的科學(xué)課需要走出教室，不再束縛于課堂教學(xué)。
據(jù)了解，目前，不少小學(xué)已開始為科學(xué)課添硬件，比如打造海洋教室、建筑搭建教室、3D打印教室等。“教學(xué)資源會越來越完善。” 北京市豐臺一小校長殷楠介紹，該校還打算與周邊的企事業(yè)單位合作，開發(fā)更多資源，幫助孩子們實現(xiàn)科學(xué)夢。
科學(xué)課的“教室”也與眾不同，不僅僅局限在校園里。家庭、社區(qū)、公園、 田野、科技館、博物館和青少年科普教育實踐基地，都將成為科學(xué)“課堂”。殷楠說：“上科學(xué)課不會局限在教室里，上下課鈴聲也不會是教學(xué)的起點和終點。上課的目的是讓孩子養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。”
科學(xué)精神如何從小開始培育?
專家認(rèn)為，要大力提倡科學(xué)教育從“娃娃”抓起，讓更多科學(xué)家走進(jìn)校園，科學(xué)精神應(yīng)成為每一個家庭重視培養(yǎng)、貫穿人們一生的基本素養(yǎng)。
與2001年頒布的《全日制義務(wù)教育科學(xué)(3-6年級)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》相比，新版的課程標(biāo)準(zhǔn)將科學(xué)課的性質(zhì)由“啟蒙課程”改為“基礎(chǔ)課程”，地位更加重要。課程目標(biāo)除了科學(xué)知識、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度外，還新增“科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境”的教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生了解人類活動對自然環(huán)境和社會變遷的影響，在科學(xué)技術(shù)的研究實驗中考慮倫理道德的價值取向。
如何才能保護(hù)好孩子的好奇心?
“認(rèn)識空氣”“水沸騰現(xiàn)象的觀察”“西瓜蟲有耳朵嗎?”……在教育部今年下發(fā)的《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，這些來自生活的科學(xué)現(xiàn)象，都成為生動的教學(xué)案例。新課標(biāo)要求學(xué)生學(xué)會通過多種方法尋找證據(jù)，運用創(chuàng)造性思維和邏輯推理解決問題，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)。
“學(xué)校能從一年級開設(shè)科學(xué)課，我太支持了。”北京一位年輕的媽媽說，孩子對大千世界非常好奇，作為家長常常不能回答孩子的疑惑，一邊回答，一邊偷偷上網(wǎng)查資料，平時常常通過繪本等方式帶孩子進(jìn)行科學(xué)啟蒙，希望科學(xué)課讓孩子的好奇心得到充分發(fā)揮和滿足。
上海新普陀小學(xué)三年級學(xué)生“小葉子”說，自己對科學(xué)產(chǎn)生興趣是在動畫片《瘋狂動物城》看到一段情節(jié)講兔子的繁殖能力很強，覺得好奇，后來就對生命科學(xué)產(chǎn)生了興趣。受訪教師認(rèn)為，年齡不能作為區(qū)分孩子水平的“門檻”，低年級的孩子個體差異很大。開展科學(xué)教育應(yīng)注重方法、因材施教，多開展觀察、實驗活動。此外，隨著學(xué)業(yè)壓力的增加，高年級學(xué)生的好奇心會逐漸減弱，要更注重科學(xué)精神的培養(yǎng)和遠(yuǎn)大理想的樹立。
教學(xué)趣味性強，但不是“看熱鬧”!
對一、二年級的教學(xué)中要使用兒童的語言，注重趣味性，同時也要注意科學(xué)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)用語，真正培養(yǎng)孩子的科學(xué)習(xí)慣，鍛煉孩子的科學(xué)思維，而不是看熱鬧。
北京崇文小學(xué)科學(xué)課程負(fù)責(zé)人萬士林表示，實驗和情境式教學(xué)是崇文小學(xué)科學(xué)課經(jīng)常采用的形式。以學(xué)習(xí)動物進(jìn)食為例，老師會創(chuàng)設(shè)情境，如考古工作者發(fā)現(xiàn)了動物牙齒化石，與學(xué)生們一同討論該動物是雜食性還是肉食性，在共同體驗中學(xué)習(xí)知識。
北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心科學(xué)教研室主任彭香說，看似熱鬧的課堂教學(xué)引發(fā)的只是學(xué)生表層的興趣，并不能持久，重要的是挖掘科學(xué)知識、科學(xué)概念與興趣之間的內(nèi)在聯(lián)系，以知識為載體滲透科學(xué)方法、科學(xué)思維、科學(xué)精神的培養(yǎng)，讓孩子對科學(xué)自然而然地產(chǎn)生興趣。
