教育裝備采購網(wǎng) 原創(chuàng) 壽淑衡

　　 (圖為力翰教育集團執(zhí)行長吳志榮博士)

　　近日，教育裝備采購網(wǎng)采訪了臺灣著名大學(xué)元智大學(xué)的科學(xué)課程研發(fā)團隊——力翰科學(xué)教育集團副執(zhí)行長張志榮先生，雙方展開了一次關(guān)于科學(xué)課程的建設(shè)性交流，并探討了大陸教育新興科學(xué)課程以及科學(xué)實踐課的實施發(fā)展方向，可謂一場寶貴的經(jīng)驗性交流。

　　一、形勢背景

　　當(dāng)今世界，新技術(shù)突破加速帶動產(chǎn)業(yè)變革，對世界經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和競爭格局產(chǎn)生了重大影響，從全球范圍看，科學(xué)技術(shù)越來越成為推動經(jīng)濟社會發(fā)展的主要力量，創(chuàng)新驅(qū)動是大勢所趨。

　　2017年，教育部連發(fā)兩道“金牌”：《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》，提出中小學(xué)科學(xué)課、綜合實踐活動課程是義務(wù)教育和普通高中課程方案規(guī)定的必修課程。

　　二、比較分析

　　就我國現(xiàn)有科學(xué)課開展情況來看：

　　(一)大陸科學(xué)課開展情況

　　1.由于應(yīng)試教育的影響：我國嚴(yán)重的應(yīng)試模式如同痼疾般為基礎(chǔ)教育界定了一條“三八線”：教學(xué)分主科、副科，因此，從學(xué)校到學(xué)生，以至于到家長，三方對“主科”“副科”的認(rèn)知度不同，所付出人力、資源、時間均向主科傾斜。

　　2.科學(xué)課走老路：所謂的科學(xué)課與之前的理、化、生實驗課沒什么區(qū)別，表現(xiàn)在現(xiàn)有舊設(shè)施、舊的上課形式、舊的操作方法。

　　3.未真正重視：“效果”：教師應(yīng)付、學(xué)生玩熱鬧或者乏味，缺少興趣導(dǎo)致放棄。

　　4.隱性憂患：國家大量教育資金打水漂;人才培養(yǎng)計劃落空。

　　5.不良影響：在社會上造成“中國式教育”“形式主義”的不良影響。

　　6. 原因：先天不足。①科學(xué)實踐課程起步晚，教材與實驗器材缺，全國的科學(xué)教師面臨科學(xué)課無教材可用，由于教材不完善，連帶實驗器材也無法配套，一時間出現(xiàn)不知道怎么上課的局面;②人力資源緊缺：全國師范學(xué)校小學(xué)科學(xué)師資培育系僅21家，平均每所學(xué)校2個班共100個學(xué)生，即每年只能提供2100位具小學(xué)科學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生。80%以上基礎(chǔ)教育學(xué)校沒有專職科學(xué)老師，目前用其他學(xué)科的老師兼職;③專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗不匹配，教學(xué)經(jīng)驗不足。因此，上述情況對中小學(xué)科學(xué)課產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。

　　(二)臺灣科學(xué)課發(fā)展

　 (圖為國臺辦主任張志軍接見力翰教育集團執(zhí)行長吳志榮博士)

　 　(圖為國臺辦主任張志軍贊其為“兩岸科普教育先行者!”)

　　1.實力：臺灣元智大學(xué)著名的力翰科學(xué)教育集團創(chuàng)始人吳志榮博士，在臺北市教育局任職12年，主持科普計劃，專攻科學(xué)教育。2005年創(chuàng)辦元智大學(xué)科教中心并擔(dān)任執(zhí)行長兼任元智大學(xué)教學(xué)工作，主導(dǎo)全臺科普工作，是成功將科普教學(xué)事業(yè)市場化的第一人。吳博士在科學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中探索22年，所創(chuàng)辦的力翰教育集團成為全臺最大的科學(xué)教育企業(yè)，市場占有率達(dá)到90%，形成了一整套獨特的科學(xué)課教育方法，是著名的“劇本式教學(xué)理論”奠基人，被國臺辦主任張志軍譽為“兩岸科學(xué)教育的先鋒”，在中央電視臺采訪中更稱吳博士為“科教先行者”。

　　 (圖為力翰教育集團課堂情境一)

　　2.理念：讓學(xué)生體會到科學(xué)探究的樂趣和發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律的快樂，用所學(xué)知識去認(rèn)識、適應(yīng)并改造大自然，實現(xiàn)改善社會生活的理想。

　　3.經(jīng)驗豐富：普及科學(xué)課程已逾20年, 具備當(dāng)前最完善的科學(xué)課程體系。

　　4.示范學(xué)校：世界名校元智大學(xué)研發(fā)團隊——力翰科學(xué)教育集團。

　　 (圖為力翰教育集團課堂教學(xué)情境二)

　　5.師資成熟：每一套課程所配置的科學(xué)教師都是通過嚴(yán)格的專業(yè)科學(xué)教師培訓(xùn)，擁有百余為專職博士、碩士、本科畢業(yè)的科學(xué)講師團隊。

　　 (圖為力翰教育集團課堂情境三)

　　6.裝備配套：每套課程都搭配完整的學(xué)具、實驗器材以及每位學(xué)員可以完成的科學(xué)成品。

　 　(圖為力翰教育集團課堂情境四)

　 　(專注而熱烈的課堂氛圍)

　　 (孩子們搶奪答題機會)

　　7.教學(xué)實踐：動手實驗環(huán)節(jié)占比達(dá)百分之70，讓學(xué)生透過更多的實際動手，有效提高學(xué)生的實操能力。

　　8.教育規(guī)模：在大陸覆蓋面：已在國內(nèi)40個城市落地，與1500多所學(xué)校合作，體驗過力翰科學(xué)課程的學(xué)生達(dá)到百萬人次。

　 　(央視CCTV采訪吳博士)

　　9.榮譽及影響：力翰教育集團曾獲得CCTV、人民日報、新華社等主流媒體爭相專題報導(dǎo)“課程內(nèi)容與實施過程”;國務(wù)院前副總理曾培炎、全國人大原副委員長兼任秘書長盛華仁、國臺辦主任張志軍、海協(xié)會會長陳德銘、海協(xié)會副會長葉克冬、中央辦公廳調(diào)研室主任孟曙初、湖北省臺辦主任李建紅、武漢市副市長邵為民等領(lǐng)導(dǎo)人連續(xù)考察調(diào)研本項目——科學(xué)課程在大陸的發(fā)展情況。

　　三、共同探討發(fā)展機遇

　　1.政策引領(lǐng)：根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》明確提出各地可從實際出發(fā)，開展公辦學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)、委托管理等試驗，探索多種形式，提高辦學(xué)水平，鼓勵公平競爭，引導(dǎo)社會資源以多種方式進(jìn)入教育領(lǐng)域?？梢?，政府在教育領(lǐng)域向民間組織購買服務(wù)，包括不限于培訓(xùn)、課程或其他相關(guān)有助于學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量的產(chǎn)品等，已經(jīng)獲得政策認(rèn)可并逐漸成為趨勢。

　　2. 資金支持：2016年，全國教育財政性教育經(jīng)費共投入31396.25億元，教育行政部門給予了有力支持。以北京市為例：據(jù)中國政府采購網(wǎng)顯示，北京市政府正在為 2017—2018 學(xué)年初中開放性科學(xué)實踐活動進(jìn)行公開招標(biāo)，以確定活動的資源提供方。根據(jù)目前公布的信息，這項為全市初中生提供的實踐類課程預(yù)算為 5.6 億人民幣。所以，基礎(chǔ)是雄厚的，發(fā)展?jié)摿κ呛艽蟮摹?/p>

　　3. 活動資源：活動資源指學(xué)校在實施科學(xué)課程時需融合的企業(yè)、場地、設(shè)備等資源。

　?、賵龅刭Y源：活動的資源提供方可由政府面向社會公開征集。符合征集條件的高等院校、科研院所、科普場館與博物館、企業(yè)、社會團體、中小學(xué)等企事業(yè)單位均可參與申報。在內(nèi)容方面，要求資源單位結(jié)合物理、化學(xué)、生物等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，立足主流前沿科學(xué)領(lǐng)域，采用實驗探究、動手制作、實踐體驗等方式實施?；顒討?yīng)設(shè)計具有不同難度、復(fù)雜度，分別符合七、八年級學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生認(rèn)知能力水平。

　?、谌肆Y源：像力翰教育集團這樣積淀科學(xué)課程成功經(jīng)驗已經(jīng)20多年的資源，無論是從師資所具備的專業(yè)性還是器材的配套以及教師豐富的授課經(jīng)驗、良好的信譽以及社會反映，特別是力翰教育集團具有開創(chuàng)價值意義的 “劇本式教學(xué)理論”尤其值得推行，推行的關(guān)鍵在于使學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”，實現(xiàn)世界著名教育家杜威的“教育即生活”，讓學(xué)生真真正正地去體會學(xué)習(xí)的真諦，而非應(yīng)試。這種教育理念正是我們所需要的素質(zhì)教育。

　　力翰團隊以科普為己任，不忘初心，把最好的科學(xué)教育分享給大陸的孩子們。學(xué)校應(yīng)該去開發(fā)這樣的知名企業(yè)，采取“引進(jìn)來”的校企結(jié)合的方式，加快綜合實踐教育的進(jìn)程，使大陸初生的“科學(xué)課程”迅速成長。

　　4.制定評價標(biāo)準(zhǔn)：將學(xué)生獲得的分?jǐn)?shù)計入中考總分當(dāng)中。 例如北京市教委要求：七、八年級學(xué)生每學(xué)期應(yīng)參加 5 次開放科學(xué)活動，按任務(wù)單要求完成 1 次活動計 1 分，2 學(xué)年累計應(yīng)參加 20 次活動，滿分為 20 分。學(xué)生參加活動累計分?jǐn)?shù)，中考時計入物理、生物(化學(xué))科目原始成績。各地可以參照此模式運行。

　　 (圖為11月8日國臺辦副主任劉結(jié)一接見力翰教育集團執(zhí)行長吳志榮博士)

　 　(圖為國臺辦新聞發(fā)言人馬曉光與力翰教育集團執(zhí)行長吳志榮博士)

　　2017年11月8日，國臺辦副主任劉結(jié)一在武漢大學(xué)接見了臺青創(chuàng)業(yè)代表吳志榮博士，對其在武漢落地的力翰科學(xué)教育團隊表示認(rèn)同，并高度贊揚了力翰科學(xué)的成就，表達(dá)了對未來兩岸教育交流的期盼和展望。劉結(jié)一說：“我將持續(xù)關(guān)注力翰科學(xué)的發(fā)展，未來有機會也將親赴力翰科學(xué)調(diào)研考察，期許吳志榮先生能擔(dān)當(dāng)臺青表率，為兩岸同胞永續(xù)和平發(fā)展做出貢獻(xiàn)。” 同時鼓勵各界加大力度對臺青創(chuàng)業(yè)的支持，與更多臺灣同胞分享祖國發(fā)展機遇和成果。

　　吳志榮博士表示，力翰科學(xué)課程已跟大陸國家課程標(biāo)準(zhǔn)融合，是兩岸教育融合的很好范示，是兩岸一家親的具體呈現(xiàn)，透過力翰科學(xué)提升兩岸學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)，成就每一個孩子的未來，這是我創(chuàng)業(yè)的初衷，我將不忘初心，持續(xù)奮進(jìn)，為中華民族的科教強國夢盡一份力量!

　　多方合作，政府、企業(yè)、學(xué)校須聯(lián)手融合才能辦好這一件關(guān)于我國人才工程的大業(yè)。對于以“進(jìn)校”為目標(biāo)的 STEM、素質(zhì)教育機構(gòu)來說，這一以中考為導(dǎo)向的實踐課程或許為企業(yè)帶來了新的機會。