2017年3月，山東省出臺(tái)了全國第一份創(chuàng)客教育省級文件——《山東省學(xué)校創(chuàng)客教育指導(dǎo)意見》，打破了STEM/創(chuàng)客教育上有政策下無對策的尷尬局面。近日，貴州省、江蘇省也先后公布了《貴州省中小學(xué)創(chuàng)客空間建設(shè)指導(dǎo)意見(試行)》《江蘇省STEM教育項(xiàng)目學(xué)校建設(shè)指導(dǎo)意見(試行)》，STEM/創(chuàng)客教育的先鋒隊(duì)伍愈發(fā)壯大。近年來STEM/創(chuàng)客教育頻頻受到資本追捧，市場規(guī)模不斷擴(kuò)大，甚至有人預(yù)測這將是一個(gè)千萬億級的市場。與此同時(shí)，在政策的推動(dòng)下，各省市中小學(xué)也都在積極探索適合的發(fā)展之路，而今年三省文件落地也透露出了目前學(xué)校在開展STEM/創(chuàng)客教育的方向。

　　競賽市場將增釋活力

　　STEM/創(chuàng)客教育是一種“做中學(xué)”(learning by doing )理念，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生多學(xué)科知識的整合與轉(zhuǎn)化能力、基于真實(shí)世界問題的解決能力、融入情境的科技探究與創(chuàng)新能力、深度實(shí)踐能力。其中實(shí)踐能力極為重要，但學(xué)生除了課堂上在老師的指導(dǎo)下動(dòng)手探究操作外，其他發(fā)揮渠道較少。山東省、貴州省發(fā)布的文件都要求完善競賽制度，打造省級創(chuàng)客交流展示平臺(tái)，以競賽帶培訓(xùn)，以競賽促水平，提高師生參與度。這條意見表明，在STEM/創(chuàng)客教育中，課堂+競賽是一種可行的教學(xué)模式。

　　目前，國內(nèi)有關(guān)創(chuàng)客、機(jī)器人等競賽基本上都是在近兩年興起。其中，很大一部分都是由企業(yè)發(fā)起舉辦。此次政府層面的文件支持，無疑會(huì)給競賽市場注入新的活力。此類型的競賽對于企業(yè)而言，也會(huì)打開STEM/創(chuàng)客教育C端市場，帶來相關(guān)培訓(xùn)市場的火熱。據(jù)了解，當(dāng)下已有企業(yè)嘗試由B端向C端倒流的商業(yè)模式。

　　校外資源引入已成趨勢

　　STEM/創(chuàng)客教育作為一種空間化探究式教學(xué)，學(xué)校在特定的教學(xué)空間里，通過教師引導(dǎo)讓學(xué)生熟悉各種軟硬件設(shè)備，并利用其來實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意的教學(xué)方式。其中，空間打造、課程設(shè)計(jì)和師資隊(duì)伍一直是STEM/創(chuàng)客教育本土化的攔路虎。

　　STEM/創(chuàng)客教育引進(jìn)我國時(shí)間不長，各類學(xué)校的師資力量和基礎(chǔ)設(shè)施都比較薄弱。如果僅依靠學(xué)校自身的力量去打造一整套STEM/創(chuàng)客教育的教學(xué)模式，這將是一項(xiàng)耗時(shí)耗力的巨大工程。山東省及貴州省在文件中都表明，要建立多元投入機(jī)制，拓寬經(jīng)費(fèi)籌措渠道，鼓勵(lì)社會(huì)資本參與學(xué)校創(chuàng)客空間建設(shè)。江蘇省也指出，各學(xué)校應(yīng)充分利用校外資源，積極探索校內(nèi)外合作育人模式。校外資金或者資源的引進(jìn)，不僅可以緩解學(xué)校的資金壓力，同時(shí)也會(huì)縮短STEM/創(chuàng)客教育普及的周期。

　　目前，已有很多引入校外資源的校企合作成功案例。如中慶優(yōu)博(北京)教育科技有限公司與廣州市南武中學(xué)長達(dá)兩年的合作探索，使南武中學(xué)不僅逐步形成了具有辦學(xué)特色的STEM校本課程體系和教師培訓(xùn)體系，也為中慶優(yōu)博STEM課程的本土化研發(fā)提供了很多寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和改進(jìn)建議，兩者共同促進(jìn)了STEM/創(chuàng)客教育的落地。

　　人文藝術(shù)或成新風(fēng)口

　　據(jù)《中國STEAM教育發(fā)展報(bào)告》顯示，國內(nèi)的STEAM/創(chuàng)客課程普遍依托技術(shù)工具進(jìn)行設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，多以技術(shù)學(xué)習(xí)課為主。這對學(xué)生的技能有很大的提升，但人文藝術(shù)在課程中并沒有很好的體現(xiàn)。據(jù)業(yè)內(nèi)人士透露，很多企業(yè)和機(jī)構(gòu)打著STEAM教育的旗號，但大都是換湯不換藥，整體課程框架依舊是STEM，他們甚至認(rèn)為在完成作品上畫朵花或者蝴蝶就可稱之為“A”。

　　江蘇省此次在文件中明確指出，要在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)中有意識地將藝術(shù)人文、社會(huì)歷史等知識融入其中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。這表明對“藝術(shù)”文化軟實(shí)力的培養(yǎng)已經(jīng)開始得到重視。

　　無獨(dú)有偶，阿里巴巴集團(tuán)董事局主席馬云在貴州峰會(huì)上也高舉藝術(shù)大旗。如今，人工智能的崛起，致使一批人陷入失業(yè)的恐慌之中，認(rèn)為自己的工作將會(huì)被機(jī)器取代。對此。馬云表示，過去藝術(shù)不能當(dāng)飯吃，而未來不學(xué)藝術(shù)就會(huì)沒飯吃。他甚至預(yù)言不讓孩子去嘗試琴棋書畫，三十年后孩子們找不到工作。

　　目前，教育裝備市場已有服務(wù)于美育的企業(yè)，如北京金三惠科技有限公司、北京華文眾合科技有限公司，但其推出的設(shè)備方案都是獨(dú)立發(fā)展的模塊，并沒有與STEAM/創(chuàng)客教育的教學(xué)理念相融合?？梢灶A(yù)見，隨著政府的重視和市場的推動(dòng)，人文藝術(shù)類在STEAM/創(chuàng)客教育中會(huì)逐漸增大比重，或?qū)⒊蔀樾嘛L(fēng)口。