國(guó)務(wù)院新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃通知提到，要大力發(fā)展人工智能技術(shù)，使中國(guó)人工智能理論、技術(shù)與應(yīng)用總體達(dá)到世界領(lǐng)先水平。而當(dāng)人工智能與教育領(lǐng)域相融合，又會(huì)發(fā)生怎樣的不可思議的新改變呢?魯東大學(xué)“教育測(cè)評(píng)機(jī)器人”學(xué)生團(tuán)隊(duì)給出了答案。

　　在魯東大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副教授魏雪峰博士的指導(dǎo)下，依據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)等專業(yè)知識(shí)，結(jié)合先進(jìn)的機(jī)器學(xué)習(xí)、智能推理等新興技術(shù),開發(fā)了具有精準(zhǔn)診斷與主動(dòng)干預(yù)作用的“教育測(cè)評(píng)機(jī)器人”。

　　“教育測(cè)評(píng)機(jī)器人其實(shí)就是利用先進(jìn)的機(jī)器學(xué)習(xí)、智能推理等技術(shù)，幫助學(xué)生和教師進(jìn)行作業(yè)逐行批改，省時(shí)省力。它最大的特色就是不需要構(gòu)建后臺(tái)題庫(kù)，能夠智能批改數(shù)學(xué)主觀題，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化診斷，并為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源”。一直從事教育技術(shù)工作的魏雪峰老師這樣說到。“其實(shí)教育測(cè)評(píng)機(jī)器人拋棄了傳統(tǒng)的機(jī)械的設(shè)計(jì)模式，將教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方構(gòu)成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，讓家長(zhǎng)、教師及時(shí)了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，做到高效、快速、精準(zhǔn)，提高優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源均衡化水平，加快知識(shí)共享的流通，是我們?cè)O(shè)計(jì)教育測(cè)評(píng)機(jī)器人最初的目的。”團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人王曉宇這樣說到。

　　經(jīng)過一年多的共同努力，“教育測(cè)評(píng)機(jī)器人”團(tuán)隊(duì)深入煙臺(tái)市15所中學(xué)進(jìn)行調(diào)研，發(fā)放問卷5065份、訪談120余次。并查閱了400余篇中外文獻(xiàn)，在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建了精準(zhǔn)診斷與主動(dòng)干預(yù)模型，在豐富研究理論的同時(shí)，完善教育測(cè)評(píng)機(jī)器人的使用功能，并將它運(yùn)用到了實(shí)際教學(xué)工作中去。

　　自2016年9月起，教育測(cè)評(píng)機(jī)器人也在學(xué)校進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，經(jīng)過近一年的試用，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到顯著提高，測(cè)試結(jié)果表明實(shí)驗(yàn)班平均數(shù)學(xué)成績(jī)(百分制)比平行班高出了11.41分，自我效能感測(cè)試(5分制)高出了0.75分。除了學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式也有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，不僅做到“教書”，更注重“育人”。這充分說明了人工智能驅(qū)動(dòng)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。它為人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新提供了條件和機(jī)遇，從大眾化走向個(gè)性化已成為未來人才培養(yǎng)的重要趨勢(shì)。通過學(xué)習(xí)行為、教學(xué)行為數(shù)據(jù)的深度挖掘與分析，為每個(gè)真實(shí)的“自我”推送最合適的學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)路徑。

　　而在人工智能技術(shù)的支持下，教師能夠更有效地關(guān)注每個(gè)學(xué)生，記錄他們的學(xué)習(xí)軌跡，分析其學(xué)習(xí)行為、預(yù)測(cè)其學(xué)習(xí)結(jié)果、診斷其學(xué)習(xí)需求與問題，開展真正的因材施教。教育測(cè)評(píng)機(jī)器人依托于機(jī)器學(xué)習(xí)、自適應(yīng)等技術(shù)，幫助教師減負(fù)增效。

　　在今年5月，“教育測(cè)評(píng)機(jī)器人”團(tuán)隊(duì)在山東省“挑戰(zhàn)杯”選拔賽中獲得省賽特等獎(jiǎng)，晉級(jí)國(guó)賽。在省賽結(jié)束后他們又立刻集中精力投身到作品修改和技術(shù)創(chuàng)新中，團(tuán)隊(duì)成員齊心協(xié)力、不辭勞苦，為實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目創(chuàng)新性、應(yīng)用性和突破性而奮斗。

　　“教育測(cè)評(píng)機(jī)器人”不過是人工智能技術(shù)應(yīng)用到教育領(lǐng)域中的一個(gè)代表，而人工智能技術(shù)的逐漸成熟也將以其數(shù)據(jù)海量化、途徑多元化、挖掘深度化等優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)多種教育數(shù)據(jù)之間以及與其他社會(huì)行業(yè)數(shù)據(jù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建更加系統(tǒng)化的教育模型，推動(dòng)國(guó)家教育政策制定與調(diào)整的科學(xué)化，提升教育質(zhì)量，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。