電影《超能陸戰(zhàn)隊》中，天才少年小宏發(fā)明的微型磁力機(jī)器人和他哥哥留下的治療型機(jī)器人大白，讓人印象深刻。有人說，2017年是國內(nèi)人工智能產(chǎn)業(yè)的爆發(fā)元年。
遙控車組裝
電影《超能陸戰(zhàn)隊》中，天才少年小宏發(fā)明的微型磁力機(jī)器人和他哥哥留下的治療型機(jī)器人大白，讓人印象深刻。有人說，2017年是國內(nèi)人工智能產(chǎn)業(yè)的爆發(fā)元年?，F(xiàn)在，金華市區(qū)出現(xiàn)一種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，通過培訓(xùn)讓孩子親手去制造出機(jī)器人，相關(guān)的教育模式叫做創(chuàng)客教育和STEM教育。
因?yàn)閯?chuàng)客教育和STEM教育同樣強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維、跨學(xué)科融合、項目學(xué)習(xí)、合作探究、綜合素養(yǎng)，一線教師常常將這兩種創(chuàng)新教育視為一體。
隨著這類教育模式的開展，不少金華的家長也開始帶著孩子加入。
見習(xí)記者 童闐韜 文/攝
新教育模式走進(jìn)家長視野
來自市區(qū)環(huán)城二小的老師方敏說：“最早聽說這種教育模式是去年在杭州參加的STEM教學(xué)峰會上，當(dāng)時就被STEM教學(xué)、創(chuàng)客教育深深吸引了。后來在一個偶然的機(jī)會，認(rèn)識了環(huán)城小學(xué)的曹劍老師。我進(jìn)一步了解了身邊的創(chuàng)客教育，意識到創(chuàng)客教育對培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力、思維能力、動手能力極有幫助，而這些往往是我們現(xiàn)有學(xué)校課程很少觸及的。”
為了讓孩子通過項目學(xué)習(xí)和實(shí)踐體驗(yàn)拓展思維空間，發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，方敏帶著孩子葉雨灝參加了創(chuàng)客課程。“我家孩子一直喜歡動手制作、拼裝，創(chuàng)客課程非常符合他的興趣點(diǎn)，每次都盼著上課，下課時間到了也舍不得離開。短短半個月，孩子學(xué)會了簡易木工制作，學(xué)會了編程，學(xué)會了遙控車組裝……這學(xué)期還沒開始，孩子已天天盼著去上課了。”方敏說。
孩子曾在學(xué)校里參加過scratch編程培訓(xùn)及比賽的家長吳雅玲說：“我兒子張子牧一直都很喜歡動手研究，當(dāng)我了解到創(chuàng)客教育能夠很好地發(fā)掘他在這方面的潛力之后，我就帶他去參加了創(chuàng)客課程?，F(xiàn)在他每天催著提前一個多小時去學(xué)習(xí)，每次回來總是非常興奮地告訴我學(xué)了什么，我從來沒見過他上一門興趣課有這么積極。像榫卯、電烙等在家接觸不到的知識也在學(xué)習(xí)過程中融會貫通。”張子牧自己也說，通過自己動手把一些想法變成現(xiàn)實(shí)，很有成就感。
家長唐麗娟說：“我家孩子唐捷在學(xué)校里一直是信息社團(tuán)的，我之前也關(guān)注過少年宮等培訓(xùn)班的機(jī)器人課程，但是這些課程太單一，跟他在學(xué)校學(xué)的連不上，而信息奧賽培訓(xùn)班這類孩子又不想去。后來我聽說創(chuàng)客教育這種新模式，帶著孩子去試聽了一次，他就完全愛上了。 現(xiàn)在孩子老說要把家里什么東西改裝一下，對于實(shí)踐能力的培養(yǎng)真的很好。”
創(chuàng)客教育推廣先行者
艾拉空間創(chuàng)客教育機(jī)構(gòu)的王超忠，是金華市最早的創(chuàng)客教育推行者之一。
談及推廣創(chuàng)客教育的初衷，王超忠說：“之前，我們主要把工作重心放在機(jī)器人創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室上。今年4月以來我們發(fā)現(xiàn)，教育機(jī)器人對于拓展孩子想象力、培養(yǎng)孩子創(chuàng)新創(chuàng)造力有著很大局限性。機(jī)器人無非是拼拼搭搭，它對孩子興趣性、探究性的保持和培養(yǎng)是不足的。面對這樣的局面，我們苦思冥想了很久，決定將立足點(diǎn)從機(jī)器人的拼搭向‘機(jī)器人是怎么來的’轉(zhuǎn)變，讓孩子親手去制造機(jī)器人。”
雖然想法付諸實(shí)施后的第一期課程圓滿完成，家長、孩子都十分滿意，但是王超忠深知：一個新領(lǐng)域的開辟并不容易，其中的前景和風(fēng)險都是未知的。直到7月8日國務(wù)院發(fā)布的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》和國家教育研究院發(fā)布的《中國STEM教育白皮書》給了王超忠啟發(fā)：要做以創(chuàng)客教育為理念，以人工智能、機(jī)器人和物聯(lián)網(wǎng)為內(nèi)容，以培育創(chuàng)新為愿景的模式。
如今，艾拉空間的創(chuàng)客教育已經(jīng)得到許多金華家長的認(rèn)可，不少家長帶著孩子來參加創(chuàng)客教育。
“為未知而教，為未來而學(xué)”，這是王超忠和他的艾拉空間堅持的理念。
落實(shí)依舊任重而道遠(yuǎn)
在教育公平逐漸得到制度保障的同時，素質(zhì)教育、個性化教育的呼聲日漸高漲，創(chuàng)客教育和STEM教育恰恰契合這種需求。
所謂STEM教育，是取科學(xué)Science、技術(shù)Technology、工程Engineering、數(shù)學(xué)Math四個學(xué)科的英語首字母組成的縮略詞;而創(chuàng)客教育是基于學(xué)生興趣，以項目學(xué)習(xí)的方式，使用數(shù)字化工具，倡導(dǎo)造物，鼓勵分享，培養(yǎng)跨學(xué)科解決問題能力、團(tuán)隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育。在實(shí)踐中，這兩種創(chuàng)新教育模式往往被視為一體，而這類教育理念采用建構(gòu)主義教學(xué)，注重學(xué)習(xí)過程而不是結(jié)果，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科以及與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。
在前不久召開的“首屆信息化與基礎(chǔ)教育課程變革峰會”中，清華大學(xué)附屬中學(xué)校長王殿軍就曾表示，目前我國數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等單學(xué)科教學(xué)水平居于全球領(lǐng)先水平，但我國的課程設(shè)置應(yīng)該增加更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，尤其是多學(xué)科融合的綜合課程和項目式學(xué)習(xí)課程。STEM教育可以有效提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。
教育部印發(fā)的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》也明確指出“有條件的地區(qū)要積極探索信息技術(shù)在眾創(chuàng)空間、跨學(xué)科學(xué)習(xí)(STEM教育)、創(chuàng)客教育等新的教學(xué)模式中的應(yīng)用”。
創(chuàng)客教育和STEM教育的崛起與當(dāng)前的社會大背景和國家政策相關(guān)，但是，這類教育是項目式的學(xué)習(xí)，旨在讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識去研究探索，完成一個項目或解決實(shí)際問題。只有具備正確的理念、足夠的資源平臺以及優(yōu)秀的老師，才能指導(dǎo)學(xué)生完成這樣的學(xué)習(xí)，要真正落實(shí)STEM教育與創(chuàng)客教育，仍任重而道遠(yuǎn)。
