——來(lái)自2017歐亞經(jīng)濟(jì)論壇教育分會(huì)的啟示
“建設(shè)人類命運(yùn)共同體和‘一帶一路’沿線國(guó)家的共同繁榮離不開(kāi)產(chǎn)業(yè)合作、技術(shù)合作和教育合作，三者要聯(lián)動(dòng)、協(xié)同、交融。”近日，在2017歐亞經(jīng)濟(jì)論壇教育分會(huì)曁第二屆“一帶一路”產(chǎn)教融合與企業(yè)國(guó)際化發(fā)展論壇上，教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心主任陳鋒表示，推動(dòng)智慧學(xué)習(xí)工場(chǎng)建設(shè)是未來(lái)大學(xué)、職業(yè)院校的核心動(dòng)力，是未來(lái)大學(xué)、未來(lái)高校、未來(lái)職業(yè)院校的一個(gè)核心載體。
科技進(jìn)步將如何影響教育的未來(lái)?歐亞地區(qū)的教育如何應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)?本次論壇圍繞“多元合作，共筑融合發(fā)展人才鏈”的主題，探討歐亞地區(qū)產(chǎn)教融合的中國(guó)方案。
技術(shù)革命激勵(lì)教育變革
技術(shù)革命改變的不僅僅是產(chǎn)業(yè)，更是對(duì)經(jīng)濟(jì)模式和人類文明的改變。人類社會(huì)每一次工業(yè)革命的成敗都跟教育掛鉤。美國(guó)南加利福尼亞大學(xué)(USC)終身首席講座教授盧志揚(yáng)(StephenLu)說(shuō)，工業(yè)4.0革命將實(shí)現(xiàn)教育領(lǐng)域的虛實(shí)整合,在教育和產(chǎn)業(yè)發(fā)展上都有重要意義。
今天的教育正走在轉(zhuǎn)折點(diǎn)上，唯有創(chuàng)新才能生存。
因?yàn)?，未?lái)機(jī)器人的興起、計(jì)算世界、新媒介生態(tài)、超級(jí)結(jié)構(gòu)組織、全球互聯(lián)世界等會(huì)顛覆我們的商業(yè)模式、社會(huì)活動(dòng)以及行為方式。西交利物浦大學(xué)執(zhí)行校長(zhǎng)席酉民認(rèn)為，大學(xué)必須關(guān)注世界未來(lái)的結(jié)構(gòu)變化，必須思考未來(lái)教育是什么樣子，未來(lái)需要什么人才。
未來(lái)，知識(shí)的融合、創(chuàng)新、智慧、變革管理、國(guó)際視野、跨文化領(lǐng)導(dǎo)力等素質(zhì)和能力將變得更為重要。對(duì)此，西安歐亞學(xué)院院長(zhǎng)胡建波表示，要培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，教育機(jī)構(gòu)先要從自身的變革開(kāi)始，創(chuàng)新提升教學(xué)質(zhì)量。
具體而言，聯(lián)合國(guó)教科文組織產(chǎn)學(xué)合作教席主持人查建中教授提出，教育改革要立足培養(yǎng)為主，“開(kāi)放國(guó)界、吸引人才”為輔;建立國(guó)家制造人才資格框架，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn);明確產(chǎn)學(xué)合作的機(jī)制、做中學(xué)的教學(xué)方法論以及國(guó)際化的人才標(biāo)準(zhǔn);加強(qiáng)“一帶一路”人才培養(yǎng)的國(guó)際合作等。
產(chǎn)教融合拓展教育合作
當(dāng)前，全球的不確定性、模糊性、復(fù)雜性、多變性不斷深化，建立世界命運(yùn)共同體的需求從未如此強(qiáng)烈，教育在“一帶一路”建設(shè)中扮演著重要角色，需要各類行業(yè)的創(chuàng)新人才。
中國(guó)建筑材料聯(lián)合會(huì)外事辦公室主任丁立忠說(shuō)，“一帶一路”教育資源的整合與應(yīng)用將起到重要作用，為企業(yè)解決實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題。在2015年，建材行業(yè)遇到三大難題——融資難、市場(chǎng)對(duì)接難、國(guó)際化人才短缺，而國(guó)際人才短缺的難題一直沒(méi)有得到解決。
如今，國(guó)際化人力資源聯(lián)盟正在探索建立一種校企共同走出去的“絲路國(guó)際學(xué)院”模式，為“一帶一路”沿線國(guó)家培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的技術(shù)技能人才。
教育合作不是單純的教育領(lǐng)域之間的合作，而必須將產(chǎn)業(yè)合作、技術(shù)合作和教育合作統(tǒng)籌起來(lái)考慮，即以產(chǎn)教融合的方式來(lái)推動(dòng)“一帶一路”的教育合作。
在中國(guó)，地方本科高校占全國(guó)高校90%左右的比例，激活和整合高校與企業(yè)的潛在力量，對(duì)促進(jìn)中國(guó)高等教育改革、推動(dòng)中國(guó)制造2025與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、服務(wù)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略有重要意義。
歐美的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)都建立了高校和政府、資本合作的模式和體系。對(duì)中國(guó)高校而言，通過(guò)教育財(cái)政體系改革和教育金融創(chuàng)新，構(gòu)建高校、企業(yè)的雙贏機(jī)制，是產(chǎn)教融合健康、可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。
然而，對(duì)于大多數(shù)的地方高校，特別是民辦高校來(lái)說(shuō)，想辦成世界一流，還有較長(zhǎng)的路要走。西安外事學(xué)院院長(zhǎng)陳愛(ài)民說(shuō)，民辦高校90%的收入來(lái)自學(xué)費(fèi)，光靠學(xué)費(fèi)辦一所一流的高校是很難的。因此，我們應(yīng)該有更多營(yíng)利性高校，漸進(jìn)式改革，并要防范市場(chǎng)失敗。
對(duì)此，中國(guó)財(cái)政科學(xué)研究院教科文研究中心主任韓鳳芹提出，借助財(cái)政與金融手段，通過(guò)產(chǎn)教融合、校企合作消除教育發(fā)展的區(qū)域不均衡、資源效率低、部門(mén)條塊分割等問(wèn)題?，F(xiàn)代教育體系需要財(cái)政與金融的互動(dòng)。
綠色理念融通各國(guó)教育
綠色發(fā)展是“一帶一路”建設(shè)的應(yīng)有之義。綠色發(fā)展，教育先行。中國(guó)高校在“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享”五大發(fā)展理念的指導(dǎo)下，創(chuàng)新綠色教育，培養(yǎng)綠色公民;建設(shè)美麗校園，構(gòu)建學(xué)校、社會(huì)、政府等多方參與的綠色教育圈層，共同推動(dòng)“綠色絲路”建設(shè)。
在綠色發(fā)展理念下，不僅催生了新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)和新機(jī)遇，也指引著高校人才培養(yǎng)模式的變革。
中美應(yīng)用技術(shù)教育“雙百計(jì)劃”通過(guò)打造綠色教育體系，培養(yǎng)綠色人才，服務(wù)綠色社區(qū)，探索綠色教育發(fā)展的新機(jī)制和新模式，促進(jìn)地方應(yīng)用型本科高校跨越式發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。
為確保把所有專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成為綠色公民和關(guān)注環(huán)保效益的社會(huì)人，“雙百計(jì)劃”向?qū)W生提供綠色通識(shí)課程，同時(shí)向教師提供綠色課程培訓(xùn)——“校園生活實(shí)驗(yàn)室”和“綠色課程設(shè)計(jì)”，推動(dòng)綠色校園的建設(shè)。
美國(guó)佐治亞大學(xué)終身教授黃耀文表示，綠色教育，就是把環(huán)境保護(hù)、可持續(xù)發(fā)展的理論、知識(shí)、方法成體系地植入到學(xué)生的培養(yǎng)體系、課程體系中，融入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中，使學(xué)生畢業(yè)后無(wú)論從事何種工作，都具備環(huán)境意識(shí)，具有基礎(chǔ)的環(huán)境知識(shí)，為改善中國(guó)環(huán)境，推動(dòng)世界可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。
(本文作者單位分別為教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心、溫州大學(xué))
