隨著人工智能和STEAM教育的快速發(fā)展，K12市場中悄然出現(xiàn)一個(gè)全新領(lǐng)域——少兒編程培訓(xùn)。作為與STEAM教育有緊密聯(lián)系的細(xì)分領(lǐng)域，少兒編程受到眾多資本和企業(yè)的青睞，儼然成為繼在線少兒英語之后的又一塊“掘金”沃土。編程貓是該行業(yè)中較具代表性的行業(yè)，它該如何撬動(dòng)少兒編程市場?
編程貓“碩果累累”，達(dá)內(nèi)、好未來等巨頭入局
編程貓是面向6至16歲青少年的少兒編程教育企業(yè)，采用九級課程體系，從“玩游戲”到制作游戲;通過AI教學(xué)系統(tǒng)，為孩子提供一對一上課體驗(yàn)。目前平臺積累了150 余節(jié)課(每節(jié)課1小時(shí))，涵蓋11個(gè)主題的課程內(nèi)容，將編程與數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、生物、化學(xué)等中小學(xué)主要學(xué)科相結(jié)合，讓孩子在同一時(shí)間進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)。
在教研團(tuán)隊(duì)方面，教研人員除了來自清華、北大等國內(nèi)高校，還有70%來自海外高校，且擁有相關(guān)教育經(jīng)驗(yàn)。截止今年5月，編程貓已完成3輪融資，團(tuán)隊(duì)擴(kuò)張至160人，其中80%是技術(shù)人員。
此外，官方數(shù)據(jù)顯示，編程貓目前擁有注冊用戶30余萬人，月活達(dá)10萬余人;探索創(chuàng)作社區(qū)中，編程作品數(shù)達(dá)65萬個(gè)，作品分享86萬次。
不過，編程貓并不是一家獨(dú)大，隨著諸多因素驅(qū)動(dòng)，活躍在少兒編程領(lǐng)域的企業(yè)越來越多，賽道也越發(fā)擁擠。
2016年6月23日，教育部印發(fā)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》通知，將信息化教學(xué)能力納入學(xué)校辦學(xué)水平考評體系;2017年1月19日，教育部正式印發(fā)了《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，規(guī)定將小學(xué)科學(xué)課提前到一年級，每周課時(shí)不少于一節(jié)。
由此可見，我國對STEAM教育的重視與日俱增，政策也開始落到實(shí)處。少兒編程作為STEAM教育的一個(gè)分支內(nèi)容備受關(guān)注。而家長對培養(yǎng)孩子興趣愛好、開發(fā)與鍛煉邏輯思維的重視，也在促進(jìn)少兒編程培訓(xùn)的火熱。
早在2015年11月，達(dá)內(nèi)就推“童程童美”項(xiàng)目，開啟少兒編程培訓(xùn)賽道;2017年5月，好未來旗下品牌摩比攜手MIT(麻省理工學(xué)院)媒體實(shí)驗(yàn)室旗下的Scratch項(xiàng)目，開發(fā)少兒編程課。此外，蘋果發(fā)布兒童編程軟件“Swift Playground”，用游戲的方式教小孩學(xué)習(xí)Swift編程;索尼推出KOOV可編程教育機(jī)器人套件，為孩子提供玩、編程和創(chuàng)意三個(gè)過程。
國外發(fā)展如火如荼，國內(nèi)方興未艾
蘋果公司創(chuàng)始人喬布斯曾說，“我覺得每一個(gè)人都應(yīng)該學(xué)習(xí)如何編程，因?yàn)榫幊探虝闳绾嗡伎肌?rdquo;
2007年，麻省理工媒體實(shí)驗(yàn)室研發(fā)出第一代圖形化編程軟件。迄今為止，少兒編程教育已成為歐美發(fā)達(dá)國家和新興市場國家在少兒教育領(lǐng)域新的重要關(guān)注點(diǎn)，全球超24個(gè)國家將編程教育納入K12課程大綱或教學(xué)場景。
美國總統(tǒng)特朗普撥款2億美元加大對STEM教育的支持，尤其注重計(jì)算機(jī)科學(xué)和編程方面的學(xué)校教育;英國政府規(guī)定 5 歲以上學(xué)齡兒童必須學(xué)習(xí)電腦編程課程;法國將編程列入初等教育選修課程;新加坡將編程考試加入中小學(xué)考試中。
據(jù)映魅咨詢發(fā)布的《2017年中國少兒編程教育行業(yè)報(bào)告》顯示，截止到2017年8月，全球編程教育投資并購累計(jì)金額已突破18億美元，國外投融資輪次從種子輪到E輪，國內(nèi)目前尚處A輪前后。從這個(gè)角度來看，雖然國內(nèi)少兒編程教育市場受益于政策紅利和人口紅利，熱度、資本關(guān)注度逐漸升高，但遠(yuǎn)不及國外，還處于市場培育階段。
當(dāng)然，國內(nèi)對少兒編程也存在一個(gè)誤解，認(rèn)為少兒編程教育就是把孩子培養(yǎng)成未來的程序員，或者說，“我的孩子不當(dāng)程序員，就不需要學(xué)編程”。
專注創(chuàng)客教育和STEAM教育領(lǐng)域的李鵬認(rèn)為這一誤解從兩個(gè)角度來說比較合理，“第一，國內(nèi)家長其實(shí)并不具備很好的工程技術(shù)素養(yǎng)，且受限于分科教育的影響，不少家長即便上了大學(xué)也未系統(tǒng)學(xué)過編程課，他們基本認(rèn)為編程是大學(xué)階段學(xué)的或?qū)碜鲕浖こ滩判枰獙W(xué)習(xí)的;第二，少兒編程究竟要教什么?國內(nèi)很多編程機(jī)構(gòu)和產(chǎn)品，嘴上說‘我們要教孩子像程序員一樣思考，而不是教會學(xué)生編程’，實(shí)際上卻一直在教學(xué)生如何編程?；蛘哒f，我們還不能清楚地解釋，怎樣才算是像程序員一樣思考，而在我們自己還爭論不休的時(shí)候國外已經(jīng)開始落地實(shí)踐了。”
企業(yè)、資本該如何吃少兒編程這只大“螃蟹”?
拼圖資本創(chuàng)始合伙人王磊在做教育產(chǎn)業(yè)投資的過程中，通過觀察和研究業(yè)內(nèi)眾多優(yōu)秀的教育機(jī)構(gòu)，總結(jié)了一套投資標(biāo)準(zhǔn)。他認(rèn)為值得投資的教育機(jī)構(gòu)需具備5個(gè)特點(diǎn)，即滿足特定人群的剛需、滿足客戶需求的升級、高頻或者高價(jià)、格局未定市場中的潛在壟斷者以及具有網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)和高轉(zhuǎn)移成本。
據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，今年獲得融資的少兒編程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)共4家。除了編程貓獲得1500萬人民幣新一輪融資外，極客晨星完成數(shù)百萬元Pre-A輪融資、小碼王完成數(shù)千萬元 A 輪融資、編玩邊學(xué)獲得1000萬人民幣天使輪融資。從目前融資情況看，少兒編程培訓(xùn)賽道的投資多聚集在B輪以前，所投金額與在線少兒英語領(lǐng)域相去甚遠(yuǎn)，大多數(shù)投資人對少兒編程培訓(xùn)行業(yè)仍持觀望態(tài)度。
不過，在線口語興起之后，資本方對在線新品類會有較高的預(yù)期，會考慮有沒有可能成為下一個(gè)‘在線口語’。而從時(shí)代背景上來說，即將進(jìn)入AI時(shí)代，人類學(xué)習(xí)知識的密度正在快速提升，原來18歲才能學(xué)會的東西，現(xiàn)在的孩子可能在6、7歲時(shí)就掌握了，特別是對新科技產(chǎn)品的使用。在這種時(shí)代背景下，對編程的學(xué)習(xí)未來或許將成為剛需。
真格基金副總裁姜敏告訴記者，少兒編程培訓(xùn)也存在兩大挑戰(zhàn)。“首先，需求不如少兒英語那樣天然存在，少兒編程是一件有意思的事，但它能否快速形成一個(gè)大市場，還有待商榷;其次，口語本身就是語言聲音信號，通過目前的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)傳輸比較便捷，但是編程涉及到一些操作，還缺少一個(gè)很好的教室，或者說一個(gè)整合的教學(xué)環(huán)境。”
從大的角度來說，少兒編程依然是一個(gè)巨大的需求市場，市場前景廣闊;從小的方面說，少兒編程可作為學(xué)生的一門課外興趣，開發(fā)學(xué)生的智力與思維。
一位教育技術(shù)老師表示，兒童編程教育應(yīng)以培養(yǎng)興趣為主，只有激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在興趣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。其次，在訓(xùn)練學(xué)生編程技能的同時(shí)，要塑造學(xué)生的核心素養(yǎng)，從兒童階段總體的培養(yǎng)目標(biāo)上去看待兒童編程，如國內(nèi)外在信息技術(shù)教育領(lǐng)域提出了培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的觀點(diǎn)。然后為不同水平的學(xué)生提供個(gè)性化的晉升渠道，設(shè)計(jì)與開發(fā)相應(yīng)的數(shù)字化課程資源;最后注重學(xué)習(xí)共同體或?qū)W習(xí)社區(qū)的設(shè)計(jì)，利用一些網(wǎng)上的學(xué)習(xí)社區(qū)平臺或微信平臺等社交工具，營造一個(gè)高互動(dòng)的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)。
姜敏則認(rèn)為，少兒編程培訓(xùn)下一步需要在家長心中建立一個(gè)‘品類’，這將決定家長的選擇順序。“英語、數(shù)學(xué)、美術(shù)、舞蹈等在家長心中是已有的品類，現(xiàn)在編程還比較靠后。但是這個(gè)時(shí)間有多長，還需要每個(gè)從業(yè)者自己判斷。”
綜合來看，少兒編程培訓(xùn)依舊存在可觀的市場前景。非剛需的少兒編程如何編寫出個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容，配備豐富的師資資源以及轉(zhuǎn)變家長的觀念，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，滿足特定用戶的剛需則是目前每個(gè)少兒編程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都應(yīng)該面對和思考的問題。
