為期4天、跨越中國(guó)南北方的第三屆惠靈頓中國(guó)教育節(jié)在上海盛大開啟，在天津圓滿落幕，為中國(guó)和世界奉上了一場(chǎng)教育盛宴。本次教育節(jié)的另一個(gè)主題就是關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。獨(dú)立思考集團(tuán)副總裁認(rèn)為，“教育的智慧在于喚醒。”(10月28日澎湃新聞 )
教育是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，從千百年來(lái)育人者孜孜不倦的探索過(guò)程來(lái)看，好多教育家雖然都提出了一些比較先進(jìn)的教育理念，但這個(gè)探索從來(lái)都不會(huì)中斷。人類只有不斷地努力才可能更接近教育的真諦，這是由人的生理、心理的復(fù)雜性和社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步?jīng)Q定的。
“教育的智慧在于喚醒”，這句話最早是由蘇格拉底提出的。事實(shí)上，德國(guó)教育家雅斯貝爾斯也曾說(shuō)過(guò)：“教育本質(zhì)上意味著一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。如果教育未能觸及人的靈魂，未能引起人的靈魂深入的變革，那就不能成其為教育。”這說(shuō)明，“教育的智慧在于喚醒”確實(shí)有比較廣闊的思想基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)意義。
每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的生命個(gè)體，他們身上都充滿著無(wú)限的可能。如何激活他們身上無(wú)限的可能，就成了一個(gè)永遠(yuǎn)需要研究、探索的課題，教育也因此而產(chǎn)生。朱永新教授說(shuō)過(guò)：“學(xué)生的大腦不是空蕩蕩的容器，而是一口蘊(yùn)藏著豐富水源的深井，教師的使命正是要引導(dǎo)學(xué)生挖掘這口井，讓每一個(gè)學(xué)生都成為一口知識(shí)的泉水噴涌而出的井。”這也可以理解為教育的智慧就是喚醒，而不是灌輸。
但現(xiàn)實(shí)情況卻并不樂(lè)觀，在喚醒方面我們做得還不夠。這一方面是因?yàn)槲覀円恍┙逃ぷ髡吆图议L(zhǎng)并不能很深刻地理解喚醒在教育方面的重要價(jià)值，另一方面也與我們這些年過(guò)分強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的應(yīng)試教育有很大關(guān)系。同時(shí)，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)在加劇，大家在急劇發(fā)展變化的現(xiàn)代社會(huì)感受到的是極大的生存競(jìng)爭(zhēng)壓力。在競(jìng)爭(zhēng)面前，我們便更多地屈從于當(dāng)下，使得見(jiàn)效較慢的喚醒沒(méi)有發(fā)展的空間。
在這種情況下，“不讓孩子輸在起跑線上”也就自然而然地成了大家的共識(shí)，這也使學(xué)校和家長(zhǎng)達(dá)成了從來(lái)未有的高度默契。而要讓學(xué)生取得高分?jǐn)?shù)進(jìn)入理想的學(xué)校，灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練往往要比喚醒來(lái)得更快、更直接，這也就是為什么我們的素質(zhì)教育在國(guó)家倡導(dǎo)多年后，到了地方學(xué)校卻仍然我行我素，按照自己既有的方式、方法教育培養(yǎng)學(xué)生的原因。
事實(shí)上，喚醒是一個(gè)慢過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，不光要求家長(zhǎng)和學(xué)校嚴(yán)格尊重教育規(guī)律、尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)來(lái)開展鮮活的教育實(shí)踐活動(dòng)，而且也需要整個(gè)社會(huì)努力營(yíng)造一種寬適和諧的教育氛圍。而現(xiàn)在好多孩子從小學(xué)開始，為了進(jìn)入優(yōu)質(zhì)學(xué)校就開始拼命，直至到參加高考。
這種從小就開始拼命的教育方式，不但扼殺了孩子的創(chuàng)造力和想象力，而且在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，嚴(yán)重影響了孩子的身心健康，體質(zhì)下降、自私冷漠等問(wèn)題也越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注。競(jìng)爭(zhēng)從來(lái)都有，適度的壓力確實(shí)能更好地激發(fā)人的潛能，但是當(dāng)這種競(jìng)爭(zhēng)彌漫到各個(gè)角落時(shí)，巨大代價(jià)的付出也成為必然。
這就需要我們的家長(zhǎng)、學(xué)校和整個(gè)社會(huì)在思考教育問(wèn)題時(shí)都能從孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和未來(lái)出發(fā)，不要急于求成，更不要拔苗助長(zhǎng)，而是從喚醒孩子的潛能，釋放孩子的智慧，充分喚醒孩子的求知欲望和生命創(chuàng)造力。表面看來(lái)，喚醒的過(guò)程是一個(gè)比較慢的過(guò)程，但一旦孩子的積極性和主動(dòng)性被激活了，其能量將不可估量。
(作者王小明，蒲公英評(píng)論獨(dú)立評(píng)論員。此為蒲公英評(píng)論網(wǎng)站首發(fā)作品，轉(zhuǎn)載請(qǐng)務(wù)必標(biāo)注來(lái)源，違者必究。)
