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(河南盧氏縣馬耳巖小學)
從三門峽市沿秦巴山系秦嶺余脈驅(qū)車150多公里山路，才會到達河南省盧氏縣馬耳巖小學。這是一所只有6位老師、48名學生的山村學校。在整個盧氏縣，這樣的學校不在少數(shù)。據(jù)當?shù)亟逃纸y(tǒng)計，盧氏縣共有教學點199個，其中一師一校教學點93個，散布在大山深處，屬于當?shù)亟逃顬楸∪醯囊画h(huán)。
馬耳巖小學的現(xiàn)狀并非個案。根據(jù)去年12月發(fā)布的《中國農(nóng)村教育發(fā)展報告2016》，2015年全國共有不足100人的鄉(xiāng)村小規(guī)模學校111420所，占鄉(xiāng)村小學和教學點總數(shù)的55.7%。全國不足10人的鄉(xiāng)村校點達3.39萬個。
報告發(fā)布時，東北師范大學中國農(nóng)村教育發(fā)展研究院院長鄔志輝曾判斷，未來一段時間，因城鎮(zhèn)化、學校布局調(diào)整以及城鄉(xiāng)教育質(zhì)量差距等，鄉(xiāng)村小規(guī)模學校數(shù)量可能會持續(xù)增加。
(學校所在的村子樣貌)
生源不足、師資匱乏、課無法開足是小規(guī)模學校普遍面臨的困境。馬耳巖小學同樣受此困擾。隨著教育信息化硬件的鋪設和網(wǎng)絡的接通，當?shù)亟逃块T正在力推網(wǎng)絡直播課下雙師課堂模式，為山村學校帶去音樂、美術、科學、外教口語等課程資源，以改善這些困境。
山村小學的外教口語課
10月30日上午10點多，馬耳巖小學五年級14名學生正在上一節(jié)外教口語課。來自美國的Shelley正用滬江CCtalk平臺進行網(wǎng)絡直播授課。課上，Shelley先跟學生們打招呼，典型的美式熱情，學生們也毫不靦腆，一副很熟識的樣子，這不是他們第一次見到Shelley老師了。今年春季學期起，當?shù)亟逃块T與滬江互+計劃合作，開展“五級課程”教育創(chuàng)新實踐。馬耳巖小學引入了包括外教口語課在內(nèi)的手工、美術、科學、財商等課程，均以直播形式授課。
(馬耳巖小學五年級的外教口語課)
在教學生單詞時，Shelley會借助手邊的小白板，還有她制作的一些教具。這些通過教室黑板一側的電子顯示屏清晰呈現(xiàn)在學生們面前。電子顯示屏下面是一臺電腦，馬耳巖小學數(shù)學兼英語老師張鵬負責操作電腦。平時直播時，她會在教室里輔助直播課的進行，對學生們沒有理解的地方，進行輔助教學。
學生們喜歡和Shelly視頻，張鵬說，有的孩子還會走到屏幕前面和老師單獨對話。外教課結束后，三名留在教室里的學生談起直播課，連連齊聲說“喜歡”，“微笑音樂可以唱歌，律動音樂可以跳舞，兔子姐姐教我們跳舞。還有夏加兒美術。”其中一名學生興奮地向芥末堆介紹。
整堂外教課，除了幾次網(wǎng)絡短暫卡住之外，課堂一直有序進行，學生與老師的互動很頻繁。馬耳巖小學校長付娜介紹，學校陸陸續(xù)續(xù)上了80節(jié)網(wǎng)絡“雙師課堂”。
優(yōu)質(zhì)課程的引入往往還面臨一個挑戰(zhàn)，如何本地化?尤其是要適應山區(qū)學生、老師的實際需求，適應學校的教學條件等。國務院參事、友成企業(yè)家扶貧基金會常務副理事長湯敏認為，僅僅讓學生線上看視頻是達不到教學效果的，必須要與當?shù)乩蠋熃Y合。“一定得是雙師，一個課堂兩個老師才能做得好，教學之間要有互動。”
另外，他還表示，雙師課堂模式下，當?shù)乩蠋焻⑴c教學也是一種學習過程。在優(yōu)質(zhì)教育資源與當?shù)亟逃Y源結合過程中，當?shù)乩蠋煹慕虒W能力逐漸得到提高，也更能自如應用好這些課程資源。
互聯(lián)網(wǎng)改變的不僅僅是課堂
在馬耳巖小學的課表上，有一節(jié)“快樂手工”課，這是三門峽市整合當?shù)厮忻佬g老師開設的遠程直播課程。三門峽教育局副局長金銳介紹，這幾年教育均衡發(fā)展過程中，硬件設備投入逐步跟上了，但音樂、美術、科學課程仍然缺少。為此，三門峽市將所有美術老師整合一起，在線授課，將課程輸送到其他缺乏美術師資的學校。
(馬耳巖小學學生在線上美術課，夏加兒美術機構的老師為學生直播授課)
之后三門峽市教育局又下發(fā)文件，鼓勵其他學科也以“快樂手工”的方式啟動市級、縣級、鄉(xiāng)級的課程整合。類似的專題課堂還有“快樂爬爬蟲”“會飛的蜻蜓”。“孩子原來沒有見過這個課，只要開始上課的時候就在那等，等著上這個課，覺得挺快樂的。”金銳說。
不僅僅是課程，有了直播的平臺后，盧氏縣還在探索網(wǎng)絡教研。盧氏縣教研室主任王群力介紹，現(xiàn)在盧氏縣采取全縣大教研，過去的會議教研變成現(xiàn)在的網(wǎng)絡教研，“全縣初中、小學有一次大教研，由我們的教研員確定一個專題，學校老師上一節(jié)課，然后全縣老師分成四個組，從教師、學生、課程、學習四個方面進行研討。”王群力說，這樣的教研方式大大節(jié)約了成本，提高了效率，也受到老師們的認同。
為了推廣新的教學和學習平臺，盧氏縣先對校長和老師進行培訓，老師再培訓學生，學生回家再教家長。王群力說，全縣目前建成了網(wǎng)絡直播平臺500個，內(nèi)容涵蓋教研、學科學習、家校互動和德育工作等。
網(wǎng)絡學習方式的大范圍推廣，需要一個前提——當?shù)匦畔⒒A設施的建設和網(wǎng)絡的保障。盧氏縣教體局局長張銳鋒介紹，今年冬天到明年春天，盧氏縣計劃拿出2600萬元用于全縣整體教育信息化升級。信息化成為當?shù)馗纳平逃浜竺婷驳囊粋€手段，并受到前所未有的重視。
從“美麗鄉(xiāng)村”到“青椒計劃”
2016年3月，滬江互+計劃啟動“美麗鄉(xiāng)村”公益項目?；?計劃負責人陳嘉誼介紹，最初“美麗鄉(xiāng)村”只有兩個合作機構，做美術課程的夏加兒和科學課的鯊魚公園，兩個機構的老師通過滬江CCtalk平臺為鄉(xiāng)村學校學生直播美術和科學課程。之后，四川廣元的微笑聯(lián)盟帶去音樂課。馬耳巖小學正是得益于這個項目的學校之一。
機構出免費的公益課程，互+計劃提供平臺將課程輸送到鄉(xiāng)村學校。這一模式后來被更多機構知道，愿意參與其中的教育機構逐漸增多，“美麗鄉(xiāng)村”的課程類型也越來越豐富。陳嘉誼說，“美麗鄉(xiāng)村”項目目前每個月有80節(jié)網(wǎng)絡公益課程，每周20節(jié)，“現(xiàn)在所有的課都是直播，用雙師課堂的形式來做。我們強調(diào)直播，因為能給學生參與感。”
滬江創(chuàng)始人伏彩瑞把這種新的授課模式稱為“互聯(lián)網(wǎng)支教”，依托強大的互聯(lián)網(wǎng)能力，將大城市甚至海外的優(yōu)質(zhì)課程內(nèi)容送到山村學校。互+計劃現(xiàn)在尋求與當?shù)亟逃块T合作，通過當?shù)亟逃块T來推動課程進入更多學校。“我們解決不了給老師激勵的問題，當?shù)亟逃块T能做。”陳嘉誼認為，互聯(lián)網(wǎng)教育簡單的背后是很多人的不簡單。機構將課程通過平臺輸送到鄉(xiāng)村，其中的過程很復雜，怎么讓線下的老師配合好課程，當?shù)亟逃块T怎么去鼓勵更多學校使用，都是課程落地的關鍵環(huán)節(jié)。
(學生跟著黑板前電子屏幕上的老師學習畫畫)
今年9月，友成企業(yè)家扶貧基金會聯(lián)合北京師范大學、互+計劃等30多家教育組織、機構共同發(fā)起“青椒計劃”——針對鄉(xiāng)村青年教師的社會支持公益計劃。報名的鄉(xiāng)村教師通過CCtalk平臺上課。
北師大教育學部教師研究所所長李瓊認為，隨著線上資源越來越豐富，對老師而言，最大的挑戰(zhàn)已經(jīng)不是缺少資源，而是如何獲取、甄別優(yōu)質(zhì)資源。她坦言，有一些城市課程資源在城市的教學環(huán)境下非常受歡迎，但鄉(xiāng)村的教育對象，不一定能夠接受。
“所以這里特別重要的一點是，教師如何針對自己的教育對象篩選資源，是教師培訓和教師發(fā)展中非常重要的內(nèi)容。”她強調(diào)，教師篩選資源的過程，也是專業(yè)發(fā)展、學習的過程。
另外，她還介紹，這次“青椒計劃”的參與方也在討論，如何形成一個全國團隊，為老師篩選出高質(zhì)量的課程資源放在平臺上。
伏彩瑞認為“青椒計劃”的意義在于，讓那些有熱情、有時間的年輕鄉(xiāng)村教師具備互聯(lián)網(wǎng)教學教研能力，可持續(xù)地熟練運用互聯(lián)網(wǎng)。 對互+計劃，他希望平臺的承載力更強，讓更多“青椒計劃”的老師參與其中，深度互動。“我們授之以漁，滬江、互+計劃會推出更多體系化的培訓方式，幫助當?shù)厝辟Y源、缺方法的教師。”伏彩瑞說，同時也需要教育支教的地區(qū)具備自己運營的能力。
三門峽陜州區(qū)實驗小學老師趙瓊瓊已經(jīng)加入了青椒計劃。10月30日，她很認真看完了馬耳巖小學五年級學生上的外教口語課，當有學生回答不上來Shelley的問題時，她忍不住小聲提醒了下。這節(jié)課她也給學生上過。
