圖：學(xué)生動手制作智能家居用品
STEM教育為現(xiàn)今教育界最熱門的話題，無論大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)，甚至幼稚園也圍繞著這個主題設(shè)計教學(xué)活動。有著這樣的氣氛當(dāng)然是好，整個教育界共同向同一方向發(fā)展，有效建立共力，促進(jìn)STEM教育的發(fā)展!
但是，我們也要細(xì)心分析這樣的氣氛是否健康。就香港的文化而言，見到一個熱潮，便很容易一窩蜂做同一件事(羊群心態(tài))，再慢慢變成競爭心理(人有我有的心理)，最后便會變成缺乏理念及理性的競賽活動，當(dāng)熱潮消退，各方的資源也消耗后，原本發(fā)展中的便會由另一熱潮取代，這正是我害怕見到的現(xiàn)象。
培養(yǎng)科學(xué)化思維
本人對STEM教育的看法，STEM教育并不是一個學(xué)科，也不是一個課程，而是一種態(tài)度、思維、素養(yǎng)及學(xué)習(xí)模式。學(xué)生透過STEM學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)出科學(xué)化的思維、不怕困難，勇于創(chuàng)新及不斷求進(jìn)的態(tài)度。老師方面，則是打破老師固有學(xué)科思維框框及促進(jìn)學(xué)生為中心教學(xué)的催化劑。
因此，本人覺得不要經(jīng)常將STEM的四個字母強調(diào)及組合，而是要充分理解STEM教育推行的目的，就是培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)素養(yǎng)及態(tài)度。就像之前本人在一個記者會的分享：STEM雖然是指科學(xué)、科技、工程及數(shù)學(xué)，但STEM教育并非局限于這四個學(xué)科的知識組合，STEM其實是一個學(xué)習(xí)框架、涉及思維的培訓(xùn)、態(tài)度的建立、深入學(xué)習(xí)的方法、應(yīng)用跨學(xué)科知識的機(jī)會等。因此，推動STEM，除了前述四個相關(guān)科目，還可伸延至語文、視藝、體育、音樂等。
想深一層，STEM教育的精神是否有點像教育改革訂下的目標(biāo)?因此，當(dāng)學(xué)校要發(fā)展STEM教育時，千萬不要只跟隨他校的模式，全盤接受;只是購買相關(guān)硬件或設(shè)備;以比賽為主導(dǎo)。學(xué)校要審時度勢，要充分分析校情，有策略及按優(yōu)次，一步一步的推行，將STEM教育的精神及素養(yǎng)融入課程，成為推動學(xué)與教發(fā)展的新動力。
作者系香港特別行政區(qū)保良局王賜豪(田心谷)小學(xué)課程統(tǒng)籌主任.
