圖片來源：攝圖網(wǎng)
近兩年，中國STEM教育開展得風(fēng)生水起，成為一級市場中教育板塊的熱點概念?？v觀過去，其實早在2000年初就有圖形化編程軟件Scratch，是由美國麻省理工學(xué)院(MIT)設(shè)計開發(fā)的少兒編程工具，發(fā)展10多年，目前已形成一套非常完善且成熟的體系。2012年，Scratch進入中國市場，但一直未見起色，直到近兩年才突然火爆，筆者認(rèn)為核心驅(qū)動因素是中國的政策導(dǎo)向。
STEM 到底歸屬素質(zhì)教育，還是 K12 教育?
關(guān)于STEM教育，國家近年來發(fā)布了眾多政策：
2015 年 9 月,“教育部十三五規(guī)劃綱要”首提“探索創(chuàng)客教育等新教育模式”。
2016 年 3 月，教育部教育裝備研究與發(fā)展中心根據(jù)教育部工作部署制訂2016 年工作要點,把創(chuàng)客教育和“STEAM 課程”作為加強創(chuàng)新創(chuàng)造教育研究的中心工作。
2017 年 2 月，教育部印發(fā)《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的通知, 首次從官方的角度提出了 STEAM 教育的標(biāo)準(zhǔn),結(jié)束了此前國內(nèi)對于小學(xué)科學(xué)課程沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的局面。
可以說，中國政府近兩年在STEM教育領(lǐng)域大力出手，不僅提出了相關(guān)綱要，緊接著制定了教育標(biāo)準(zhǔn)并下?lián)芰舜罅拷?jīng)費，從這一系列頻繁且落地性較強的政策可以看出，政府對于STEM教育的重視程度。
透過STEM教育政策，我們應(yīng)該看到的是，中國政府這次推行背后更深層次的原因：
筆者認(rèn)為，主要是我國近幾十年新興產(chǎn)業(yè)的崛起，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生巨大改變，最直觀的感受就是：我們的生活無處不滲透著互聯(lián)網(wǎng)，這一波浩浩蕩蕩的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新讓“碼農(nóng)”成為炙手可熱的招聘人才，工資堪稱排行前三。高昂的人力成本彰顯著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人才的稀缺性，近兩年陸續(xù)多家IT類職業(yè)教育項目拿到融資，一個原本如此細分的賽道也能獲得資本的認(rèn)可，還是基于互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展下，人才需求激增與供給不匹配的矛盾。但其根本原因在于中國教育與社會脫節(jié)，而一個產(chǎn)業(yè)的興起，又怎么離得開人才儲備?
特別是在移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新理論、新技術(shù)的驅(qū)動下，中國的人工智能已然發(fā)展進入到了新階段。2017年7月國務(wù)院發(fā)布的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》明確指出，要加快建設(shè)創(chuàng)新型國家和世界科技強國，大力發(fā)展人工智能，并將它視為重大戰(zhàn)略部署。
這也意味著基礎(chǔ)配套設(shè)施也得跟上，推動產(chǎn)業(yè)的同時更要推動人才的培養(yǎng)。
如果對標(biāo)美國，美國早在80年代就開始重視STEM教育，并把它列入《美國競爭法》?？梢哉f，STEM教育是由美國聯(lián)邦政府自上而下推動的一項國家長期教育戰(zhàn)略規(guī)劃，分別于2007年、2010年以立法的形式加以推進，隨后更是密集出臺了各項政策，其主要內(nèi)容包括STEM教育目標(biāo)與評估政策、師資培養(yǎng)政策、經(jīng)費政策以及教育公平政策等。
美國STEM歷史相關(guān)政策：
總體來說，就是：
“科技是第一生產(chǎn)力”
“經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑”
由于科技決定了一個國家的核心競爭力，甚至上升到國家戰(zhàn)略考量。相比美術(shù)和音樂這類人文建設(shè)，STEM教育更像是底層建筑。所以我們該將STEM定義為素質(zhì)教育還是K12教育，筆者認(rèn)為中國很有可能參照美國的發(fā)展路徑，把STEM教育列入K12基礎(chǔ)教育，成為一個剛需型品類，納入考核體系。
STEM教育≠編程，它應(yīng)該是一個大品類
現(xiàn)階段說起STEM教育，我們能脫口而出的主流課程就是編程教育和機器人教育，但筆者認(rèn)為不該把編程教育和機器人教育直接與STEM教育劃等號。
STEM其實是覆蓋學(xué)科面極其廣泛的綜合教育，只是中國市場目前還處于產(chǎn)品相對空白，學(xué)科體系不成熟，教學(xué)方式落后的初期探索階段。未來圍繞著科學(xué)(S)、技術(shù)(T)、工程(E)、數(shù)學(xué)(M)這四大學(xué)科能夠衍生出大量豐富的細分品類課程，以及真正能激發(fā)孩子創(chuàng)新能力的新型教學(xué)方式。很有可能成為繼英語之后的又一大品類賽道，其最終核心市場競爭力取決于教育機構(gòu)對于產(chǎn)品的研發(fā)能力和創(chuàng)新能力。
編程教育到底做線上還是線下?
目前，在線教育在資本市場充斥著兩種極端的聲音，有給出10億美金估值的，也有不看好的。理解編程教育的在線化，首先要了解在線教育的內(nèi)在邏輯，由于在線教育需要解析的問題較多，筆者認(rèn)可在線模式一定是成立的，只是在線教育滿足的是差異化需求，以及成人比K12更適合做在線，介于篇幅有限不予贅述。這里主要還是圍繞STEM教育中的主流品類編程教育結(jié)合在線模式做具體分析。
1. 編程教育是否適合在線化教學(xué)?
比如體育領(lǐng)域就不好做，畢竟對場地要求高，對線下的道具設(shè)備依賴程度高，部分高難度動作要求老師和學(xué)生間直接的肢體互動。但是對于編程教育，其教學(xué)道具本身就是自帶在線化屬性的PC，學(xué)生通過操作軟件完成學(xué)習(xí)，可以說學(xué)生脫離了電腦就沒法上課。其次，語言互動是教學(xué)過程中主要溝通手段，學(xué)生只要聽從老師的語言講解基本能實現(xiàn)理解。此外，編程軟件很容易實現(xiàn)教育產(chǎn)品的標(biāo)準(zhǔn)化，未來結(jié)合人工智能、大數(shù)據(jù)能大大減低對老師的依賴和人為非標(biāo)因素。但是對于需要動手制作的創(chuàng)客教育，則線下更適合。
2. 做在線編程的核心在于什么?
關(guān)鍵點在于產(chǎn)品形態(tài)。據(jù)了解，在線教育在成人領(lǐng)域課程的完成率能做到40%-50%已經(jīng)是一個巔峰值了，可想而知，小孩子如果缺少父母的監(jiān)督，他們的完成度更將大打折扣。而STEM教育相比其他K12學(xué)科有著更強的趣味性，其教學(xué)方式推崇“ 寓教于樂”，目標(biāo)激發(fā)孩子自我創(chuàng)新能力。產(chǎn)品本身的形態(tài)多是以游戲、闖關(guān)模式以及圖形編輯存在，能大大引發(fā)孩子自主學(xué)習(xí)的能動性。因此，從長遠來看，編程是極其適合做在線教育平臺的。
競合：線下連鎖一馬當(dāng)前，在線平臺緊隨其后
從發(fā)展的階段看，由于STEM是新的教育品類，用戶有一定的認(rèn)知和接受成本，早期更愿意為線下的實物買單，因此線下STEM培訓(xùn)機構(gòu)會率先起來，對于流量的獲取和轉(zhuǎn)化有更高的效率。而在線平臺當(dāng)前面臨的是居高不下的獲客成本(根據(jù)對行業(yè)內(nèi)部的了解，部分在線企業(yè)其成本結(jié)構(gòu)為:老師20%-30%，營銷40%-50%)。因此在線STEM平臺如何低成本獲取流量是影響其發(fā)展的關(guān)鍵因素。
筆者認(rèn)為那些原本有學(xué)校資源的B2G(business-to-government)企業(yè)，通過把STEM產(chǎn)品打進學(xué)校，再做C端轉(zhuǎn)化，將在流量獲取上擁有更大的優(yōu)勢。
總體來說，在資本催化以及VIPKID等項目率先對市場用戶的教育背景下，線上、線下企業(yè)發(fā)展時間GAP差異不會太明顯，呈現(xiàn)線下連鎖一馬當(dāng)前，在線平臺緊隨其后的競爭格局。
