《大學(xué)英語教學(xué)指南》對(duì)大學(xué)英語教師提出了“三個(gè)主動(dòng)適應(yīng)”的要求，即“主動(dòng)適應(yīng)高等教育發(fā)展的新形勢(shì)，主動(dòng)適應(yīng)大學(xué)英語課程體系的新要求，主動(dòng)適應(yīng)信息化環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的需要”。

　　教育信息化已成為當(dāng)今高校教育教學(xué)改革和發(fā)展的主旋律。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，大學(xué)英語教學(xué)需要深化改革，而要推進(jìn)改革，必須堅(jiān)持正確的指導(dǎo)思想，堅(jiān)持科學(xué)的大學(xué)英語教學(xué)改革觀。深化大學(xué)英語教學(xué)改革，要求高校外語教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的深度融合。

　　本調(diào)研分為教育信息化背景下大學(xué)英語教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀和發(fā)展兩個(gè)部分進(jìn)行，選取了南京地方性高校三所：金陵科技學(xué)院、南京曉莊學(xué)院、南京市廣播電視大學(xué)。金陵科技學(xué)院共發(fā)放問卷 60 份，回收 58 份，回收率為 97%，其中有效答案為57份，問卷有效回收率為98%。南京曉莊學(xué)院發(fā)放電子問卷30份，回收問卷22份，回收率為73%，有效答案21份，有效回收率為94%。南京市廣播電視大學(xué)發(fā)放電子問卷15份，回收14份，回收率為 92%，有效答案14份，有效回收率為100%?？傮w有效樣本合計(jì)92份。

　　教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀

　　我國(guó)大學(xué)英語教師教育技術(shù)能力的現(xiàn)狀是怎樣的?新一輪的大學(xué)英語教學(xué)改革對(duì)大學(xué)英語教師提出怎樣的挑戰(zhàn)?

　　隨著國(guó)家對(duì)高等教育投入的不斷增長(zhǎng)以及高校自身的不斷發(fā)展，大多數(shù)高校的現(xiàn)代教育技術(shù)硬件設(shè)施建設(shè)已趨于完善。多數(shù)高校都在教室配備多媒體教學(xué)設(shè)備，并根據(jù)自身情況采購(gòu)或開發(fā)了教學(xué)管理方面的軟件和教學(xué)資源。這為廣大高校教師教育技術(shù)能力的發(fā)展提供了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。目前，多數(shù)高校教師可以利用教務(wù)管理系統(tǒng)進(jìn)行試卷分析，并通過網(wǎng)絡(luò)登錄成績(jī)，但他們對(duì)于教學(xué)媒體的應(yīng)用仍處于初級(jí)階段，多局限于使用PPT和教學(xué)視頻開展教學(xué)。究其原因，主要是由于優(yōu)質(zhì)的信息化教學(xué)資源比較貧乏，教師在資源開發(fā)、收集和使用方面的能力不足。

　　大學(xué)英語教師教育技術(shù)能力的總體現(xiàn)狀為：使用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識(shí)較強(qiáng)，教育技術(shù)基本理論知識(shí)較為豐富，但應(yīng)用水平和操作能力不高。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識(shí)普遍較強(qiáng)，主要得益于各級(jí)教育部門及高校自身對(duì)教育教學(xué)改革的重視，教師日益關(guān)注教育思想和觀念的變化，日益認(rèn)識(shí)到教育技術(shù)的重要性。此外，大學(xué)英語教師具有較為豐富的現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)，如教學(xué)設(shè)計(jì)的概念和構(gòu)成要素、教學(xué)方法的步驟和規(guī)則等，也了解一些較新的教育教學(xué)理論，但大部分教師缺乏將這些理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，或者說運(yùn)用的水平不高。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)英語教師對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，依然停留在多媒體教學(xué)和制作課件等初級(jí)階段。除部分承擔(dān)軟件教學(xué)任務(wù)的教師，多數(shù)教師主要是用多媒體替代了板書，借助PPT演示教學(xué)內(nèi)容，以呈現(xiàn)文字信息為主，對(duì)于運(yùn)用Photoshop、Flash、3D Max、Dreamweaver、CoolEdit、Premire等專業(yè)軟件進(jìn)行各類素材采集和集成的能力較弱。

　　教師教育技術(shù)能力的發(fā)展

　　大學(xué)英語教師教育技術(shù)能力的發(fā)展是一個(gè)“實(shí)踐→理論→實(shí)踐”的動(dòng)態(tài)、持續(xù)并不斷完善的過程，也是促使教師和學(xué)生以及教學(xué)和學(xué)習(xí)這兩對(duì)關(guān)系更加和諧，體現(xiàn)信息化社會(huì)教師教學(xué)的智慧和魅力的過程。從大學(xué)英語教師教育技術(shù)能力水平的發(fā)展出發(fā)，我們提出了大學(xué)英語教師教育技術(shù)發(fā)展階段描述框架，包括關(guān)注應(yīng)用期、學(xué)習(xí)模仿期、遷移融合期、智慧創(chuàng)造期，體現(xiàn)了“教學(xué)情意→教學(xué)知能→教學(xué)實(shí)踐→教學(xué)智慧”的能力提升路徑。

　　本項(xiàng)研究擬回答問卷數(shù)據(jù)反映的新一輪大學(xué)英語教學(xué)改革大背景下高校英語教師教育技術(shù)能力的客觀現(xiàn)狀是什么，對(duì)大學(xué)英語教師提出了什么樣的挑戰(zhàn)。調(diào)查問卷中與教育技術(shù)能力發(fā)展相關(guān)的問題主要涉及三個(gè)方面：一是已參加過的教育技術(shù)培訓(xùn)的相關(guān)調(diào)查，二是對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容、形式等發(fā)展需求情況的調(diào)查，三是對(duì)教師教育技術(shù)能力發(fā)展策略等的調(diào)查。

　　調(diào)查結(jié)論表明：影響大學(xué)英語教師教育技術(shù)能力發(fā)展的諸核心因素之中，教師因素貫穿其中，學(xué)校和社會(huì)因素是以伴隨教師教育技術(shù)能力發(fā)展的外部因素和環(huán)境因素的方式而存在的。教師教育技術(shù)能力的發(fā)展主要依靠自學(xué)，提高途徑比較單一。教師參加提高教育技術(shù)能力培訓(xùn)的意愿較強(qiáng)，但教師也反映很多教育技術(shù)培訓(xùn)的目標(biāo)和內(nèi)容不太合理。從整體上看，教師對(duì)教育技術(shù)培訓(xùn)需求已不僅僅局限于傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基本操作技能和多媒體課件制作，而是轉(zhuǎn)向了與教學(xué)設(shè)計(jì)、課程建設(shè)有關(guān)的更深層次的、帶有研究性的內(nèi)容。教育技術(shù)培訓(xùn)形式比較單一，教學(xué)方法不夠靈活多樣。教師并沒有將培訓(xùn)成果實(shí)際地轉(zhuǎn)化到自己的教學(xué)實(shí)踐中，不利于促進(jìn)高校教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的持續(xù)有效實(shí)施。

　　關(guān)于大學(xué)英語教改的思考

　　教師發(fā)展的成效也取決于教師自身的追求和努力?！洞髮W(xué)英語教學(xué)指南》對(duì)大學(xué)英語教師提出了“三個(gè)主動(dòng)適應(yīng)”的要求，即“主動(dòng)適應(yīng)高等教育發(fā)展的新形勢(shì)，主動(dòng)適應(yīng)大學(xué)英語課程體系的新要求，主動(dòng)適應(yīng)信息化環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的需要”。調(diào)研表明：應(yīng)結(jié)合高校自身實(shí)際情況，建立和完善高校英語教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)和進(jìn)修的制度;在培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置上，兼顧技術(shù)層面培訓(xùn)和教育思想、教育技術(shù)理論，強(qiáng)調(diào)方法論的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教育理論與教學(xué)實(shí)踐的有效整合;要采取靈活多樣的培訓(xùn)模式和教學(xué)方法;要以教師為主體、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng);應(yīng)建立由學(xué)科教師、教育技術(shù)專家和學(xué)科專家共同組成的學(xué)習(xí)共同體，為交流工作經(jīng)驗(yàn)和方法，解決教學(xué)中遇到的困惑和問題， 以及分享教學(xué)工作的心得體會(huì)提供一個(gè)有效的平臺(tái)，進(jìn)而使之演化為基于教育技術(shù)的合作共同體。這些都有利于進(jìn)一步提升大學(xué)英語教師的教育技術(shù)研究能力。

　　(本文系金陵科技學(xué)院校級(jí)教育教改課題“應(yīng)用型本科院校巨量英語教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)語料庫(kù)建設(shè)研究”(JYJG2017-34)、江蘇省社科應(yīng)用研究精品工程外語類項(xiàng)目“基于語料庫(kù)的漢語起始動(dòng)詞認(rèn)知研究——語言理據(jù)的隱喻和轉(zhuǎn)喻視角”(16jsyw-58)和金陵科技學(xué)院博士科研啟動(dòng)基金項(xiàng)目“基于國(guó)家語委語料庫(kù)的漢語起始動(dòng)詞與起始體互動(dòng)關(guān)系認(rèn)知研究”(JIT-B-201701)階段性成果)

　　(作者單位：金陵科技學(xué)院外國(guó)語學(xué)院)