時下，賦能成為最火爆的商業(yè)語匯之一。馬云、馬化騰等商業(yè)巨頭們不但將賦能時常掛在嘴邊，也將其納入公司的重要戰(zhàn)略。阿里巴巴不斷強調(diào)要賦能商家、賦能中小企業(yè);騰訊的格局觀是“連接一切，賦能于人”;京東到家發(fā)布了“零售賦能”新戰(zhàn)略;聯(lián)想則要做“智能變革”的推動者和賦能者……

　　在互聯(lián)網(wǎng)以全新方式顛覆傳統(tǒng)行業(yè)的環(huán)境之下，賦能的價值被提升到一個從未有過的新高度。這一現(xiàn)象其實并不難理解，從移動支付到共享經(jīng)濟，正是超越傳統(tǒng)的賦能力量在迅速改變著人們的經(jīng)濟活動乃至生活方式。

　　賦能的附著方式主要體現(xiàn)在兩個層面，一是管理層面，二是技術(shù)層面。

　　回顧人類近代文明的進化史，其實每一次大的跨越均離不開以創(chuàng)新與顛覆為其核心的技術(shù)賦能。

　　第一次工業(yè)革命，熱能向機械能的大規(guī)模轉(zhuǎn)化讓世界進入蒸汽時代。

　　第二次工業(yè)革命，其核心是機械能向電能的轉(zhuǎn)化。

　　第三次工業(yè)革命，能效、社交、全球化的綜合變革讓人類進入全新的信息時代。

　　如今，以人工智能引發(fā)的智能化變革將我們帶入更具顛覆力的第四次工業(yè)革命。

　　在這個變革滲透進各個領(lǐng)域的時代，教育的變革顯得舉足輕重。

　　在中國，以移動支付為代表的技術(shù)革新已經(jīng)走在了全球的前列，而教育信息化的推進成效則關(guān)系到中國未來的全球競爭力。

　　因此，《教育信息化“十三五”規(guī)劃》明確提出“堅持促進信息技術(shù)與教育教學深度融合的核心理念和應用驅(qū)動”。教育部副部長杜占元則根據(jù)聯(lián)合國教科文組織《教育2030行動框架》，勾勒出中國未來教育的發(fā)展圖景：“應該是更加開放的教育，突破時空界限和教育群體的限制，人人、時時、處處可學。”

　　VR教育因其技術(shù)特性，被視為推進我國教育信息化的重要工具與渠道。

　　VR與人工智能、大數(shù)據(jù)分析是影響未來的三大科技創(chuàng)新方向。VR沉浸式、交互性的技術(shù)特征，可以令學生的主觀能動性得到前所未有的提升，因此，VR教育能夠在最大程度上實現(xiàn)“主動學習”，從而打破傳統(tǒng)的教學模式，重新構(gòu)建以學習者為中心的教育體系，用感性認知的方式培養(yǎng)學生的思維邏輯能力和創(chuàng)造能力。而這種全新的學習模式，也將成為我國推進教育信息化的基石。

　　從另一層面看，VR教育也可以有效改變我國各地區(qū)教學資源分配不均衡、不充分的長期難題。通過云數(shù)據(jù)傳輸和簡單的軟、硬件設(shè)備搭建，教育落后地區(qū)的孩子完全可以共享到發(fā)達城市的教學資源，實現(xiàn)地區(qū)教育無差別化。以微視酷科技為代表的VR教育創(chuàng)新公司目前已經(jīng)完成了這方面的試點工作。

　　與此同時，我們也要看到，與歐美、日韓等國家和地區(qū)相比，我國教育信息化起步較晚。而在上述國家和地區(qū)，以STEAM教育為核心的創(chuàng)新型教育模式已經(jīng)成為其素質(zhì)教育的一部分。STEAM教育是一種重實踐的超學科教育概念，側(cè)重培養(yǎng)孩子們通過多種途徑解決問題的能力，以塑造創(chuàng)新型人才。從本質(zhì)上來說，它與VR教育、創(chuàng)客教育這些新型教育模式可謂一脈相承。

　　在我國，VR教育、STEAM教育、創(chuàng)客教育都是“十三五教育規(guī)劃”大力提倡的新型教育模式，也是我國教育信息化的有機組成部分。在政策和資本的驅(qū)動之下，各類新型教育機構(gòu)已經(jīng)呈現(xiàn)風生水起之勢。然而由于這一領(lǐng)域尚處于初級階段，也存在著水平良莠不齊、各自為政、虛炒概念等弊端，將這些創(chuàng)新教育模式有機結(jié)合，探索出一條適合中國特色的發(fā)展之路，才能讓這些前沿技術(shù)為推動我國教育信息化發(fā)展有效賦能。

　　微視酷科技在這方面的探索已經(jīng)邁出了實質(zhì)性的一步。其核心技術(shù)IES系統(tǒng)中包含目前全球首個實現(xiàn)編程功能的VR制作工具XRmaker，可以讓學生自己動手創(chuàng)作VR內(nèi)容，生產(chǎn)VR作品;教師也可以根據(jù)自己的個性化教學需求，制作VR教學課件。這些既可以在基于IES系統(tǒng)打造的VR創(chuàng)客教室中實現(xiàn)，也可以隨時隨地線上發(fā)生。這無疑令VR教育在提升學生主動能動性方面再次實現(xiàn)重大突破，成為教育信息化、教育現(xiàn)代化的重要賦能技術(shù)。

　　彼得•德魯克指出，“預測未來的最好方法是參與創(chuàng)造”，這也是對“賦能”一詞的最好詮釋。就我國教育信息化而言，不僅需要政府層面的政策“賦能”、市場層面的技術(shù)“賦能”，也需要學校層面的管理“賦能”，而后者涉及到校園管理、教學工作習慣、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等方方面面的變革。無論如何，這扇大門已經(jīng)開啟，目前需要的，是各個層面涌現(xiàn)越來越多的“賦能”者。