談到“人工智能”“編程教育”，每個與之相關的人都會沉思，從東到西看我國信息化教育，距離“人工智能”“機器人”編程教育缺口巨大，任重道遠。

　　西部教育十年追蹤

　　我國從教育信息化的提出，到2010年3月國務院發(fā)布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》，中間整整經(jīng)歷了十余年的慢運行。何為“慢運行”? 在西部，此階段的“信息化教育”僅處于政策層面，雖然在部分基礎教育學校中初步接觸投影儀、顯示器，但僅僅是電化教育，它的存在功能只是利用上傳課件達到資源共享的目的。部分有條件配備計算機的學校甚至僅限于練練指法，根本沒有上網(wǎng)功能。

　　西部信息化教育的缺口

　　1.理念的虛無與薄弱

　　2012年3月，教育部制定印發(fā)的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》指出：“我國教育改革和發(fā)展正面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。”這意味著教育信息化已關涉并影響到到國力競爭與國家發(fā)展。但廣大西部地區(qū)教師觀念陳舊，遠離技術應用能力的提高，仍采用傳統(tǒng)教學方式教學。不少學校則為了阻止學生上網(wǎng)游戲，每周一堂的信息課上仍舊是切斷網(wǎng)絡，讓計算機成為聾子的耳朵——擺設。家長也對信息化工具避之不及，禁止孩子使用信息工具。這些觀念從根本上阻礙了西部農(nóng)村學校信息化教育的發(fā)展進程?？梢?，信息化教育的重大使命、深遠意義并未引起學校及教師的重視?？梢哉f，學校開設計算機課程純屬應付政策，走形式而已。應該說，十來年西部農(nóng)村學校的信息化教育理念滯后導致行動的滯后，行動滯后導致發(fā)展的滯后，實實在在浪費了寶貴的時間。

　　2. 西部農(nóng)村信息化教育條件的落后

　　除了教育觀念尚未完全到位，經(jīng)濟總體落后，經(jīng)費短缺外，辦學條件差是另一個重要原因。教育信息化是一項耗資巨大的工程，遠遠超過了當?shù)卣叭罕姷慕?jīng)濟承受能力。曾經(jīng)，不少地方干部和教育部門領導將籌集“普九”經(jīng)費比喻為“度難關”，更談不上建設校園信息化設施，這嚴重影響了基礎教育的質(zhì)量。當然，現(xiàn)在不同了，國家加大教育的投入，從頂層的計劃來說經(jīng)費是沒有問題的，但如果教育經(jīng)費不對位，會不會出現(xiàn)當初“普九”式的局面，或者驗收摻假以蒙混過關的現(xiàn)象?那樣，將真正影響整個“教育信息化”的總體進程。

　　3.西部農(nóng)村專業(yè)師資量少質(zhì)差

　　從貧瘠土壤中衍生的師資，仍舊脫離不了量少質(zhì)差的特征。西部農(nóng)村中小學師資嚴重凸顯出民辦教師占教師總數(shù)的比例大，專職音、體、美教師極度缺乏，而且民辦教師大都學歷不高，年齡偏大，業(yè)務素質(zhì)提高比較緩慢，更別說短時間掌握信息化技術。更有甚者，由于當初“普九”的需要，許多初級中學師資缺乏，又從當?shù)匦W抽調(diào)了不少優(yōu)秀教師和骨干教師以充實初級中學力量，因而造成兩敗俱傷。

　　西部農(nóng)村信息化教育的攻略

　　加大宣傳力度，提高西部群體的思想觀念和信息化意識。解決觀念上一味依靠硬件設施的擁有，忽略軟件與師資水平提高的問題;上升認知高度，進行全球化知識普及教育，使之從理解——接受——掌握的梯度上進行課堂體驗，讓信息化教育需求不僅僅流于政策制定者的一廂情愿。

　　實施合格“完小”工程，提高教育質(zhì)量。“完小”既是我國基礎教育的基礎，也是當今建設校園信息網(wǎng)絡的基礎。偏遠農(nóng)村布局分散、學校規(guī)模偏小，這就造成信息化硬件設施投入成本偏高。因此，西部教育體系不健全，缺乏長遠規(guī)劃，使教育信息化裝備達不到國家要求標配。應采取撤、并、擴等措施對完小進行適度調(diào)整收縮，加強中心小學和村小(聯(lián)小)建設。同時改善辦學條件，加強農(nóng)村小學的校舍、設施(運動場、圍墻、儀器設備、課桌椅)、圖書資料等建設，為建校聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)造條件，各級政府應加大對西部農(nóng)村學校的支持力度。

　　因地制宜，整體提高村小師資隊伍信息技術應用能力。對于西部農(nóng)村信息化教育而言，由于學校環(huán)境、福利待遇等因素，學校應當配備的信息技術專業(yè)教師配置遠遠不達標。通過遠程培訓和移動學習等方式，提高師資信息化教學水平，提供數(shù)字化學習資源和支持服務。同時要改善教師生活條件，提高工資待遇，一定要打破貧困落后的條件導致的較低技術水平和對信息設備的恐懼心理障礙。

　　加大農(nóng)村基礎教育資金投入，完善農(nóng)村信息化基礎設施建設。要通過國家和地方各級政府對教育信息化穩(wěn)定的資金投入渠道，確保資金的投入，購買優(yōu)質(zhì)的教育信息資源。同時，資源共享也是一種很好的途徑。“西部大學校園網(wǎng)”工程及“中小學校校通”工程，為農(nóng)村學校共享優(yōu)質(zhì)資源提供了條件。有條件的學?？梢詤f(xié)作起來，共同開發(fā)適合本地教育的地方資源，以應用為核心，充分利用資源和最大化地發(fā)揮設施功能，體現(xiàn)優(yōu)秀資源的共享。

　　總體上看，農(nóng)村學校的“最后一公里”和“落地”的基礎設施以及終端設備仍然遠遠落后于城市，在農(nóng)村開展教育信息化的基礎條件并不成熟，或者成本太高。而西部農(nóng)村受教育對象的經(jīng)濟能力太有限，很難實現(xiàn)付費使用，由于市場運作機制，企業(yè)和社會力量的長期投入動機和動力均難以達成，這就需要政策性的扶持、解決。為了均衡教育資源，需要以推進“教學信息化”為核心，全國一盤棋，充分利用國家高額教育經(jīng)費和東西部均衡現(xiàn)代技術資源，來解決現(xiàn)代教育理念問題、辦學規(guī)模問題、師資培訓問題，以及校園網(wǎng)絡建設和教學資源問題，早日實現(xiàn)教學手段信息化，以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，提高教學效率為目標，加快西部人才培養(yǎng)步伐。