手捧“鐵飯碗”，教師為何離職?
兩會(huì)期間，提高教師待遇、改善職稱評(píng)比體系，提高公辦教師“獲得感”等聲音讓教師這一群體再次受到關(guān)注。近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，校外培訓(xùn)行業(yè)、在線教育等的興盛，給老師帶來(lái)了更多選擇。
被稱為“鐵飯碗”的教師是否真的迎來(lái)了“離職潮”?是哪些因素在影響老師的去留?當(dāng)今時(shí)代背景下，教師以及教育生態(tài)又面臨著哪些挑戰(zhàn)?
大規(guī)模教師離職潮尚未顯現(xiàn)
兩會(huì)期間，教師去留問(wèn)題引發(fā)代表委員的熱議。全國(guó)政協(xié)委員、江蘇省政協(xié)副主席、南京師范大學(xué)副校長(zhǎng)朱曉進(jìn)表示，盡管目前離職的公辦教育教師數(shù)量并未對(duì)公辦教師隊(duì)伍建設(shè)構(gòu)成威脅，但也要引起警覺。
隨著家長(zhǎng)、學(xué)生課外學(xué)習(xí)需求的提升以及教育技術(shù)的發(fā)展，各類教育機(jī)構(gòu)不斷涌現(xiàn)，在線教師、課程研發(fā)教師、獨(dú)立教師等職業(yè)走入大眾視野，教育工作者的選擇愈發(fā)多元，舞臺(tái)也愈發(fā)寬廣。
曾在公立學(xué)校任職的北京市海淀區(qū)青龍橋?qū)W區(qū)管理中心副主任劉樂(lè)天表示，近年來(lái)教師的觀念在發(fā)生改變，越來(lái)越多人希望創(chuàng)造更多的社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益。面對(duì)一線城市高房?jī)r(jià)等生活負(fù)擔(dān)，教師開始選擇光明正大地離開而不是偷偷做兼職。
根據(jù)新京報(bào)教育周刊微信公號(hào)“學(xué)習(xí)公社”(xjbxuejie)上周進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，有半數(shù)參與調(diào)查的學(xué)校在職教師正考慮離開，原因主要為待遇不高、工作考核多、工作時(shí)間長(zhǎng)、晉升通道狹窄等。
此背景下，所謂的教師“離職潮”是否已經(jīng)出現(xiàn)?曾任職廣西壯族自治區(qū)百?gòu)?qiáng)中學(xué)英語(yǔ)老師、現(xiàn)在某知名互聯(lián)網(wǎng)教育機(jī)構(gòu)從事英語(yǔ)核心課程研發(fā)的Lilian(化名)曾進(jìn)行了一次小調(diào)查。她發(fā)現(xiàn)，很多教師因?yàn)楣ぷ魈鄣葐?wèn)題產(chǎn)生了離職念頭，且以年輕教師居多，他們的個(gè)人職業(yè)規(guī)劃相對(duì)不清晰，希望尋求更多的可能性，但最終決定離職的不到這一群體的10%。“公立校老師辭職潮現(xiàn)象并不明顯。即便離職，也多為學(xué)校間的‘平跳’，”Lilian說(shuō)。
在一線任教26年的中央民族大學(xué)附屬中學(xué)豐臺(tái)實(shí)驗(yàn)學(xué)校三年級(jí)語(yǔ)文老師白健鷹表示，從我校及周邊校情況來(lái)看，教師的穩(wěn)定性相對(duì)較高。這主要是由于教師富有責(zé)任感、使命感，加上教師在工作中獲得的幸福感、成就感較高，歷年來(lái)教師待遇也在逐漸提升，讓老教師們更有信心干下去。
校內(nèi)校外平臺(tái)各具吸引力
在白健鷹看來(lái)，留在學(xué)校也是出于教育情懷。“比起單一的知識(shí)傳授，學(xué)校承擔(dān)的更多是育人工作。”劉樂(lè)天也認(rèn)為，公立學(xué)校并不功利，相比于拿獎(jiǎng)、提分等訴求，學(xué)校作為教育的主要陣地，在開展核心價(jià)值觀教育、核心素養(yǎng)教育等方面具有優(yōu)勢(shì)。
在北京教育學(xué)院石景山分院基礎(chǔ)教育研修中心副主任楊紅兵看來(lái)，學(xué)校擁有最優(yōu)質(zhì)的資源，重視不同階段教師的培訓(xùn)，這是校外機(jī)構(gòu)無(wú)法比擬的。楊紅兵介紹，從入職培訓(xùn)、日常教研活動(dòng)到青年教師培訓(xùn)、骨干教師專項(xiàng)培訓(xùn)，學(xué)校為不同需求的老師提供了提升的平臺(tái)。
對(duì)比在學(xué)校和機(jī)構(gòu)的工作經(jīng)歷，Lilian認(rèn)為，學(xué)校里老師的發(fā)展路徑更穩(wěn)定、更清晰，從普通老師、班主任到學(xué)科備課組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)再到管理者，幾乎可以預(yù)見自己未來(lái)的樣子，而在體制外則恰恰相反。“對(duì)我來(lái)說(shuō)，校外平臺(tái)更具吸引力，因?yàn)榘l(fā)展空間更大，可能性更多，有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，薪資待遇上也是多勞多得。雖然壓力比在體制內(nèi)大，但同事間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系也讓人特別有動(dòng)力去提升自己。”Lilian說(shuō)。
有業(yè)內(nèi)人士表示，隨著校外培訓(xùn)行業(yè)、在線教育等的發(fā)展，“編制”的誘惑力正在減弱。劉樂(lè)天認(rèn)為，學(xué)校平臺(tái)所體現(xiàn)的吸引力更多來(lái)源自優(yōu)質(zhì)校，普通校留人壓力相對(duì)大。隨著時(shí)代變化，體制內(nèi)待遇、晉升等問(wèn)題會(huì)逐漸凸顯，需要各方不斷完善教師隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)校對(duì)優(yōu)秀教師的吸引力。
- 故事
離開“象牙塔” 看到更多可能性
●張蒼術(shù)(化名)，曾任朝陽(yáng)區(qū)某小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文老師
“離職前我從沒(méi)想過(guò)會(huì)像現(xiàn)在這樣生活。”2012年，張蒼術(shù)從首都師范大學(xué)畢業(yè)，進(jìn)入朝陽(yáng)區(qū)一所小學(xué)做高年級(jí)語(yǔ)文老師。“作為班主任，我每天早上6點(diǎn)40分進(jìn)班出早自習(xí)題目，晚上加班改作業(yè)，并與家長(zhǎng)溝通學(xué)生情況，時(shí)常忙到夜里11點(diǎn)多。”這是張蒼術(shù)工作日常。
由于婚后搬家到離校很遠(yuǎn)的地方，張蒼術(shù)每天需要趕地鐵首班車上班，這讓她倍感疲憊，身體健康狀況也亮起了紅燈。2015年，她從學(xué)校離職。“當(dāng)時(shí)很痛苦很糾結(jié)，舍不得學(xué)生和家長(zhǎng)們，也擔(dān)心找不到合適的工作，但實(shí)在挺不下去了。”
而出乎張蒼術(shù)意料的是，她把簡(jiǎn)歷掛到某招聘網(wǎng)站后三小時(shí)內(nèi)，就接到了兩家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的橄欖枝。“我懸著的心一下子放下了。”最后，她選擇了一家離家較近的小型培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教授大語(yǔ)文課程。
面對(duì)挑戰(zhàn)，張蒼術(shù)著手重新學(xué)習(xí)，一輪下來(lái)受益良多，也看到了更多可能性。一年多后，張蒼術(shù)又跳槽到一家線上教育公司做教研。“接下來(lái)，我還想嘗試做學(xué)科編輯，打破學(xué)段限制，接觸整個(gè)K12階段的教學(xué)。”
在張蒼術(shù)看來(lái)，離開了學(xué)校這一“象牙塔”，自己的視野變得越來(lái)越開闊，掌握的技能越來(lái)越多，也越來(lái)越有自信。但她也強(qiáng)調(diào)，在校工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)自己后來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。“校外教育是校內(nèi)教育的延伸和補(bǔ)充，我在學(xué)校里積累的經(jīng)驗(yàn)是根本性的，機(jī)構(gòu)也愿意招聘在學(xué)校里工作過(guò)的老師。”
并非每位轉(zhuǎn)型的教師都獲得了成功。張蒼術(shù)表示，也有同事從學(xué)校離職后無(wú)法適應(yīng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)要求，還有同事轉(zhuǎn)行做銷售但難以適應(yīng)從“被人求”到“求人”的心理落差。“每個(gè)人情況不同，是否離開學(xué)校是個(gè)人選擇問(wèn)題。”
堅(jiān)守源于熱愛 做老師幸福感強(qiáng)
●魏萍，北京市第九中學(xué)語(yǔ)文教師
“在做事上，您給了我很多啟迪，比如原則，比如自主，比如放手……”讀著學(xué)生畢業(yè)后寄給自己的明信片，北京市第九中學(xué)語(yǔ)文教師魏萍露出了幸福而驕傲的神情：“這個(gè)孩子現(xiàn)在是一名師范生啦，將來(lái)可能成為教師。”從教15年，魏萍對(duì)教師這一職業(yè)的熱情從未消退：“看起來(lái)很平凡，卻在潛移默化中影響著孩子的成長(zhǎng)，每當(dāng)看到孩子們的改變，我心里都充滿成就感。”
接手現(xiàn)在的班級(jí)后，魏萍發(fā)現(xiàn)班里的學(xué)生大多過(guò)于含蓄，不善表達(dá)。“我擔(dān)心學(xué)生的這種性格會(huì)對(duì)未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生不利影響，想引導(dǎo)他們做些改變。”于是，感恩節(jié)來(lái)臨時(shí)，魏萍給每名學(xué)生發(fā)了一張心形便箋，讓他們寫上自己最想感謝的人和事兒;又抓住新年的時(shí)機(jī)，向?qū)W生表達(dá)感謝與祝愿，借此機(jī)會(huì)提醒學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自我。經(jīng)過(guò)努力，魏萍發(fā)現(xiàn)，班里一名內(nèi)向而自卑的學(xué)生變化明顯。“有一次課間，我與學(xué)生聊起女兒生了病遲遲未愈，他聽說(shuō)后便專門發(fā)短信來(lái)關(guān)心;不久后，我在課堂上講到‘做人要通透’，下課后他追上來(lái)跟我討論，告訴我感受。”魏萍說(shuō)：“我的引導(dǎo)對(duì)孩子產(chǎn)生了點(diǎn)滴影響，讓我感受到作為教師的價(jià)值。”
單純的工作環(huán)境也是讓魏萍堅(jiān)守的原因。“同事間的關(guān)系特別好，有什么事都是大家一起幫忙。”魏萍回憶，有一次輪到自己做課，教研組內(nèi)老師會(huì)提建議幫我完善，到了上課當(dāng)天，更是提前幫忙發(fā)學(xué)案做準(zhǔn)備，讓她能從容地講課。
常年教高三年級(jí)，魏萍面臨著不小的壓力，每天工作13個(gè)小時(shí)以上，但她仍然決定堅(jiān)守一線教學(xué)。“對(duì)我而言，這個(gè)職業(yè)的快樂(lè)大于無(wú)奈。盡管生活不富裕，但我在做著我喜歡的事，內(nèi)心踏實(shí)而幸福。”
- 支招
多去反思總結(jié)教學(xué)規(guī)律
●楊紅兵，北京教育學(xué)院石景山分院基礎(chǔ)教育研修中心副主任
首先，職業(yè)道德和文化素質(zhì)是基礎(chǔ)。教師需要發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔圻@份職業(yè)，且學(xué)科素質(zhì)、教育理論基礎(chǔ)扎實(shí)。學(xué)為人師、行為示范，做孩子的榜樣，對(duì)孩子的影響起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。
其次，提升教育教學(xué)研究能力。教師即使較少參與科研課題研究，也要帶著問(wèn)題做教學(xué)，不斷創(chuàng)新。教育具有“時(shí)效性”，教師需關(guān)注教育改革方向，調(diào)整教育理念。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中也要照顧到個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際獲得。
再次，善于學(xué)習(xí)，教師要不斷接受新的教育理論，智慧地利用技術(shù)提升教學(xué)效率，并學(xué)習(xí)借鑒他人教育經(jīng)驗(yàn)。建議青年教師堅(jiān)持寫教育反思筆記，總結(jié)教育教學(xué)規(guī)律。
最后，堅(jiān)持走心的教育。有些教師會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠，覺得工作枯燥乏味。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都是不同的生命個(gè)體，教師要善于發(fā)現(xiàn)和關(guān)注每個(gè)學(xué)生每天的點(diǎn)滴進(jìn)步，關(guān)注生命成長(zhǎng)的過(guò)程，這會(huì)讓你的教學(xué)更有意義。
聲 音
一方面，如何打造更專業(yè)的教師隊(duì)伍，完善教師準(zhǔn)入、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓更多優(yōu)秀、熱愛教育的老師進(jìn)來(lái)，值得學(xué)校等相關(guān)部門思考;另一方面，家庭、社會(huì)也要營(yíng)造“尊師重教”的氛圍，給老師充分的信任和空間。
——北京教育學(xué)院石景山分院基礎(chǔ)教育研修中心副主任楊紅兵
教師期待的是社會(huì)的認(rèn)同和關(guān)懷。除了提升學(xué)科教學(xué)能力，還需要內(nèi)容形式多元的培養(yǎng)來(lái)幫助教師成為全面、有底蘊(yùn)、有情趣的人，豐富教師的生活，也讓學(xué)生受益。有了幸福的老師，才有充滿正能量的教育。希望教師能夠成為一個(gè)真正幸福的職業(yè)，成為一個(gè)社會(huì)熱門職業(yè)。
——北京市第九中學(xué)語(yǔ)文教師魏萍
