“很多互聯(lián)網(wǎng)教育產品不接地氣。都是自上而下研制教育產品,并未從底層去了解基層教學真正缺什么,沒有從一線教師的需求入手去研制適合教學的產品。”
看到先進的信息化技術應用于教學的展示,四川省內江市教育局基教科科長任武不禁發(fā)出這樣的感慨。
任武告訴未來網(wǎng)記者,他去過很多地方考察過信息化教學,見過很多先進的基于互聯(lián)網(wǎng)技術的教育教學產品,但是很多對于實際的教育教學都沒有多大的用處,有的甚至是企業(yè)宣傳的噱頭。
作為從事基礎教育多年的基層教育工作者,任武說,“現(xiàn)在對于基層教育來說,像白板等教育信息化的硬件設施都已經有了,最缺的就是教師,關鍵是教師培養(yǎng),教師的培養(yǎng)沒有跟得上去,得讓教師接受并且能夠熟練使用這些設備,信息化建設要與教學深度融合。”
正如中國教育學會會長鐘秉林所說,隨著互聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實、人工智能等技術發(fā)展,基于互聯(lián)網(wǎng)的教學方式應運而生,改變了人類獲取知識的渠道和方式,對轉變教師角色、變革學習方式提出了新挑戰(zhàn)。
信息化教學課堂。圖片來自網(wǎng)絡
但在任武看來,很多互聯(lián)網(wǎng)教育產品都不接地氣,研制這些產品的人并不懂教育,并未從底層去了解基層教學真正缺什么,沒有從一線教師的需求入手去研制適合教學的產品。反而走進了盲目減輕教師負擔的誤區(qū)。
他舉了個例子,比如智能批改系統(tǒng),很多技術要求要把學生試卷掃描上去,進行機器批改,導致反饋給學生的卷子沒有任何批改痕跡,這會讓學生很不舒服。
看到科大訊飛展示的用來幫助老師批改作文的教學系統(tǒng),任武覺得很不能理解,他反問道,“連作文都讓機器改了還要語文老師干嘛?”
任武認為,信息化設備或者機器、技術只能起到教學輔助性的作用,不能成為教育教學系統(tǒng)中的主流。
“教育最關鍵的是人與人的情感交流,先是要培養(yǎng)學生學會學習知識,然后讓學生學會創(chuàng)造知識,這過程中很多環(huán)節(jié)都是技術取代不了的,”
任武認為當前教育最大的問題是教師,如何吸引優(yōu)秀的人當教師,培養(yǎng)教師非常重要。
任武向記者透露一個非?，F(xiàn)實問題,教師隊伍缺乏優(yōu)秀的人才,缺乏好的制度吸引優(yōu)秀人才的加入。由于教師的待遇等培養(yǎng)制度的不完善,很多人不愿意當教師,成績好的學生都去讀別的專業(yè)了,報考師范院校的學生基本都是成績不好的人,另外教師隊伍里男女比例失調,男教師的流失非常嚴重。
