為深入貫徹落實(shí)黨的十九大精神，積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)，更加規(guī)范有序地推動(dòng)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”發(fā)展，切實(shí)加快教育信息化進(jìn)程，服務(wù)教育強(qiáng)國建設(shè)。日前，教育部正式發(fā)布《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用指南》(以下簡稱《指南》)。
據(jù)了解，《指南》將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間分為個(gè)人空間和機(jī)構(gòu)空間，并集成了公共應(yīng)用服務(wù)和數(shù)據(jù)分析服務(wù)。支持不同角色用戶(教師、學(xué)生、家長、管理者)在同一空間中的身份切換，實(shí)現(xiàn)“一人一空間”;支持不同角色用戶的互聯(lián)互通，實(shí)現(xiàn)信息溝通與數(shù)據(jù)交換;支持各類公共應(yīng)用服務(wù)的匯聚與調(diào)用，實(shí)現(xiàn)服務(wù)貫通?！吨改稀愤m用于基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育等各級各類教育的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用。
華南師范大學(xué)副校長吳堅(jiān)表示，此次《指南》發(fā)布的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間功能框架具有三個(gè)特點(diǎn)。一是多元主體參與性和互通性。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間功能框架集合了學(xué)校、家庭、社區(qū)等不同場域下教師、學(xué)生、家長、管理者等不同主體間的參與、互動(dòng)、共享、反饋與管理，突出了教育信息化背景下學(xué)習(xí)主體的多元參與、共建共享、互聯(lián)互通的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)價(jià)值。二是具有較強(qiáng)的拓展性和生成性。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間功能框架以需求為導(dǎo)向，根據(jù)不同主體、場域、技術(shù)和教育創(chuàng)新的發(fā)展要求，不斷拓展和生成新的資源和新的空間，強(qiáng)調(diào)區(qū)域和個(gè)體服務(wù)功能的永續(xù)性。三是注重學(xué)習(xí)空間的精準(zhǔn)性和選擇性。該功能框架旨在實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)服務(wù)，強(qiáng)調(diào)個(gè)人和區(qū)域的適應(yīng)性，并提供不同的選擇性建設(shè)路徑。
“我們需要注意各級各類教育的發(fā)展特色，有針對性地開發(fā)符合基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育發(fā)展邏輯的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。這就涉及到空間建設(shè)功能服務(wù)的質(zhì)量問題，即如何增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的吸引力和競爭力，彰顯學(xué)習(xí)本位的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新，促進(jìn)空間功能實(shí)現(xiàn)最大的服務(wù)效益，而不僅僅是存放、管理、跟蹤等功能。”吳堅(jiān)提醒道，要注意網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)的線上線下功能的有效對接，強(qiáng)化空間應(yīng)用效果的多元?jiǎng)討B(tài)評價(jià)分析和機(jī)制建設(shè)，從而真正促進(jìn)教育教學(xué)改革及不同主體的專業(yè)發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間功能建設(shè)不僅要關(guān)注和跟蹤學(xué)生的成長，還要關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展、家長教育發(fā)展、管理者的成長等，進(jìn)而將不同主體的成長納入整個(gè)教育的改革與發(fā)展當(dāng)中。
?。ㄔ瓨?biāo)題：?以教育信息化支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化）
