“教師不講授具體學(xué)科知識(shí)，不呈現(xiàn)統(tǒng)一答案，不示范基本操作，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，在充滿銼刀、電路板、芯片、3D打印機(jī)以及各種教育科技產(chǎn)品的工作坊中試錯(cuò)反思，學(xué)習(xí)分享和創(chuàng)新實(shí)踐……”4月27日，由武漢市教育局主辦的“STEAM”教育學(xué)習(xí)分享會(huì)在該市舉行。
該會(huì)議旨在進(jìn)一步貫徹落實(shí)《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》提出的要求，探索跨學(xué)科學(xué)習(xí)等新教育模式，促進(jìn)教師多學(xué)科知識(shí)融合的教學(xué)理念和教學(xué)方式改革，繼而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新思維能力和動(dòng)手能力。
“武漢市已建立起多個(gè)市級(jí)創(chuàng)客空間，以及一支800余人的創(chuàng)客教師隊(duì)伍，并在全市多所中小學(xué)開展創(chuàng)新教育實(shí)踐。”武漢市教育科學(xué)研究院院長(zhǎng)李碧武向記者介紹，“然而目前仍存在著師資力量薄弱、體制機(jī)制不健全等問題，我們?cè)噲D通過引入‘STEAM’教育模式，打破學(xué)科教師與教育研究專業(yè)人員之間的交流障礙，推進(jìn)創(chuàng)新教育和科技教育在教學(xué)中的深入應(yīng)用。”
“‘STEAM’教育是一種注重學(xué)生思維自由發(fā)散能力和動(dòng)手實(shí)踐能力的教育方式，以藝術(shù)為工具傳授學(xué)生理工科科目的知識(shí)，使其在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理工科知識(shí)的過程中，不斷提高創(chuàng)造性能力。”“STEAM”教育研究專家杜靜博士說。
據(jù)了解，自2014年以來，北京、上海、杭州等地相繼引入“STEAM”教育模式，但是從理論到實(shí)踐，該模式在我國(guó)都處于初級(jí)階段。作為國(guó)家中心城市的武漢開展了相關(guān)實(shí)踐探索，并將進(jìn)一步推進(jìn)創(chuàng)客教育與“STEAM”教育的深度融合。
