目前，在教育領(lǐng)域中全面的深入應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，全面結(jié)合數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化，使得信息化技術(shù)已經(jīng)成為教育信息化發(fā)展中必不可少的支撐，那“科技”到底如何做好教育，這個(gè)問題很值得我們?nèi)ド罹俊?/p>

　　科技為教育帶來什么？

　　科技改變教學(xué)形式

　　Google for Education總監(jiān) Bram Bout曾說過：“科技的出現(xiàn)第一次改變了課堂的形式”。

　　之前課堂更多的是演講的形式，而現(xiàn)在，可以看到更多的是課堂形式，例如翻轉(zhuǎn)課堂，混合式學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)等等。更為重要的是，老師能夠可以更加有效地去了解自己的學(xué)生，能夠根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)去提供一個(gè)個(gè)性化學(xué)習(xí)，

　　科技讓教育傳遞更有效

　　斯坦福美國-亞洲科技管理中心的教授 Richard Dasher則是從人的角度來看待科技與教育的這個(gè)問題。

　　Dasher教授認(rèn)為，科技確實(shí)在解決問題，例如有各種各樣的系統(tǒng)，可以幫助學(xué)生了解新的東西；或者是有很多的工具，可以提高整個(gè)教育系統(tǒng)的效率，不過更為重要的是，它提供了一個(gè)更為完整的“畫像”，并且整個(gè)畫像可以讓教育本身的傳遞變得有效。不過，更為重要的是改變?nèi)说男袨?，或者是人和人之間的行為，最終幫助學(xué)習(xí)者獨(dú)立地獲得許多終身能力。

　　信息技術(shù)，讓教育“飛越”大山

　　據(jù)了解 盧氏縣是河南省海拔最高、面積最大、人口密度最小、最偏遠(yuǎn)的國家級(jí)貧困縣，389所各級(jí)各類學(xué)校星羅棋布在山間河汊之中。分布在大山中的各級(jí)各類學(xué)校，很多是規(guī)模很小的教學(xué)點(diǎn)。

　　“大山”里的教育難題

　　一門課程只有一名老師，怎么開展集體備課？學(xué)校距縣城有上百里遠(yuǎn)，怎么進(jìn)行縣域內(nèi)的教研活動(dòng)？教研做不好，教學(xué)水平怎么提高？為了解決這些難題，盧氏縣著力打造了信息交流平臺(tái)、教育資源平臺(tái)、視頻直播平臺(tái)、視頻錄播平臺(tái)和CCtalk平臺(tái)五大信息化平臺(tái)。

　　搭建信息化平臺(tái)，用“技術(shù)”解決教育難題！

　　為了讓各種通知、教研訊息可以迅速傳達(dá)到盧氏山鄉(xiāng)的每個(gè)角落，盧氏縣迅速建立起QQ群、微信群等各類信息交流平臺(tái)，并在此基礎(chǔ)上建立起“集體備課聯(lián)盟”，教師可以跨校、跨鄉(xiāng)，甚至跨縣、跨市進(jìn)行集體備課，毫無滯礙。

　　緊跟時(shí)代發(fā)展，盧氏縣引進(jìn)了在線教育直播平臺(tái)。一臺(tái)電腦、一根網(wǎng)線，隨時(shí)隨地可以直播。直播平臺(tái)的使用將直播資源由傳統(tǒng)的課程拓展到了包括學(xué)生課外活動(dòng)、綜合實(shí)踐在內(nèi)的教育所有環(huán)節(jié)。三年來，全縣僅“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)就錄課6000多節(jié)，1000多節(jié)課被評(píng)為市級(jí)優(yōu)質(zhì)課，100多節(jié)被評(píng)為省、國家級(jí)優(yōu)質(zhì)課。截至目前，盧氏縣已建起了盧氏教研平臺(tái)1個(gè)，學(xué)科平臺(tái)37個(gè)，學(xué)校直播平臺(tái)720個(gè)，學(xué)生及家長直播平臺(tái)530個(gè)。

　　截至2018年，盧氏縣已經(jīng)對(duì)所有學(xué)校網(wǎng)絡(luò)帶寬進(jìn)行了擴(kuò)容提速，建成“智慧校園”示范學(xué)校2個(gè)。在建云桌面計(jì)算機(jī)教室65個(gè)、網(wǎng)絡(luò)錄直播教室35個(gè)，購置班班通多媒體設(shè)備1050套，對(duì)“校校通、班班通”進(jìn)行全面升級(jí)。三所學(xué)校開展“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)驗(yàn)。

　　信息技術(shù)將重塑教學(xué)形態(tài)

　　在線課堂，對(duì)課堂的變革“傷筋動(dòng)骨”

　　在線課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，努力彰顯學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性、學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性、學(xué)習(xí)方式的多樣性以及學(xué)習(xí)過程的民主性。據(jù)了解 ，目前學(xué)校都在構(gòu)建“We課堂”的理念體系和操作體系，至今也已產(chǎn)生良好的效果。

　　在線課堂的操作體系包括導(dǎo)助式的教學(xué)形態(tài)，延展性的課堂資源，契約化的課堂管理和點(diǎn)贊式的課堂評(píng)價(jià)，從而形成一個(gè)全新的課堂形態(tài)。

　　在線課堂的課堂結(jié)構(gòu)是靈活的,在“導(dǎo)”“助”“展”“評(píng)”“研”幾個(gè)環(huán)節(jié)中沒有起點(diǎn)，沒有順序，可以根據(jù)不同的學(xué)科、不同的課型和自主學(xué)習(xí)的需求調(diào)整。

　　在線課堂對(duì)原有課堂教學(xué)的革新是“傷筋動(dòng)骨”的，需要對(duì)學(xué)校整個(gè)教學(xué)體系進(jìn)行“外科手術(shù)”式的重構(gòu)，為保障在線課堂改革的順利推行，我們建構(gòu)起四大教學(xué)輔助體系：資源、激勵(lì)、管理、技術(shù)。

　　人工智能對(duì)教育的4大改變

　　人工智能給教育帶來了什么？正如雷·克利福德所言，“科技不能取代教師，但是使用科技的教師卻能取代不使用科技的教師”。理性擁抱變革，才是人工智能時(shí)代的生存法則。

　　培養(yǎng)目標(biāo)的變化。為了培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，需要注重培養(yǎng)學(xué)生支撐終身發(fā)展、同時(shí)要具備人工智能時(shí)代不可或缺的能力。

　　課程樣態(tài)的變化。未來的課程，應(yīng)該是基于學(xué)生認(rèn)知可以定制的。每一個(gè)學(xué)生都將有一個(gè)人工智能學(xué)習(xí)伙伴，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知定制學(xué)習(xí)路徑，陪伴共同學(xué)習(xí)，共同成長，因材施教。

　　教師生態(tài)的變化。未來的教師，應(yīng)該是學(xué)生心智發(fā)展的營養(yǎng)師，陪伴者、指導(dǎo)者、服務(wù)者。教師與人工智能將發(fā)揮各自的優(yōu)勢，協(xié)同支持學(xué)生實(shí)現(xiàn)面向未來的教育、個(gè)性化的教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　學(xué)校形態(tài)的變化。未來的學(xué)校，應(yīng)該是人們心靈的棲所，現(xiàn)實(shí)世界生活社交的場所。實(shí)體學(xué)校與虛擬學(xué)校相融，學(xué)生可以將泛在的線上服務(wù)和就近的實(shí)體體驗(yàn)學(xué)習(xí)相結(jié)合。

　　在未來，“科技”將會(huì)賦能教育，也會(huì)成為解決教育資源不均等問題的一大手段，讓教育信息化發(fā)展不再“孤獨(dú)”，也讓學(xué)校老師以及學(xué)生都能真正體會(huì)到“科技”給教育帶來的不一樣的變化。