學(xué)生使用手機(jī)在線作業(yè)，
家長(zhǎng)們真正擔(dān)心的是什么？
互聯(lián)網(wǎng) 的興起，使學(xué)習(xí)的時(shí)空限制被打破，也打破了應(yīng)試教育的傳統(tǒng)，讓學(xué)校的功能、教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變。面對(duì)洶涌而來(lái)的互聯(lián)網(wǎng)大潮，教育如何讓互聯(lián)網(wǎng) 教育更好的融合，成為未來(lái)教育變革的重要方向。
近年來(lái)，以在線教育為主的新型教育逐步進(jìn)入大眾，在提效減負(fù)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣上被大眾所熟知，可因?yàn)槠洹霸诰€”屬性帶來(lái)的管理難題又備受爭(zhēng)議。在教育信息化的大背景和大趨勢(shì)下，如何用好信息化產(chǎn)品不再僅僅是教師的基本技能，家長(zhǎng)、社會(huì)也要參與進(jìn)來(lái)，共同努力。
家長(zhǎng)：學(xué)生使用作業(yè)APP，“家庭慘劇”或可避免
最近有媒體報(bào)道，有些家長(zhǎng)對(duì)信息化比較擔(dān)憂。先來(lái)看看這兩個(gè)案例：
一位是比較擔(dān)心孩子經(jīng)常使用手機(jī)。據(jù)大連的齊女士說(shuō)，孩子的老師經(jīng)常在班級(jí)群里發(fā)一些學(xué)生在學(xué)校活動(dòng)的照片，導(dǎo)致家長(zhǎng)只要一回家，學(xué)生就著急要手機(jī)。家長(zhǎng)必須采取“強(qiáng)要的方式”才能要回。此外，孩子每天還要寫(xiě)手機(jī)作業(yè)，認(rèn)為手機(jī)傷害了眼睛，同時(shí)也耽誤了學(xué)習(xí)。
另外一位寧波王女士為孩子沉迷于作業(yè)而犯愁。她孩子的英語(yǔ)老師也是通過(guò)“一起作業(yè)”手機(jī)APP，在線上給學(xué)生布置作業(yè)。她反映其中趣味闖關(guān)知識(shí)等游戲化形式讓孩子沉迷于作業(yè)，使得王女士“真心郁悶”。
其實(shí)可以理解兩位家長(zhǎng)的心情。對(duì)于絕大多數(shù)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，最焦慮的莫過(guò)于孩子做作業(yè)不專心。但如果哪天孩子全身心“沉迷”于完成作業(yè)了，他們同樣會(huì)繃緊神經(jīng)，甚至憂心忡忡，擔(dān)心一些新穎的作業(yè)形式，會(huì)傷害孩子視力。
但也有些家長(zhǎng)表示不贊成這樣的觀點(diǎn)。
廣州市番禺區(qū)邱先生說(shuō)自己的小孩也在使用作業(yè)APP?！?strong>基本我每天都會(huì)上去看他練習(xí)、做作業(yè)的情況，小孩還蠻喜歡的，尤其是現(xiàn)在內(nèi)容越來(lái)越豐富了，他很多同學(xué)也都在用，每天都會(huì)上一起作業(yè)，做一下挑戰(zhàn)和闖關(guān)，益智的同時(shí)，又很有趣，對(duì)他提高學(xué)習(xí)效果方面還是很有利的”，邱先生說(shuō)道。
對(duì)于是否愿意把作業(yè)APP推薦給別人，邱先生表示目前經(jīng)常在親友群分享，小孩有自己的社交圈子，對(duì)這個(gè)很認(rèn)可，他們覺(jué)得很好玩比較有趣就會(huì)拉著朋友一起用。
另外一位大連的丁女士也表達(dá)了對(duì)在線作業(yè)的認(rèn)可。丁女士既是一位家長(zhǎng)，也是一位老師。孩子的作業(yè)很多都是自己布置的。“我家小孩使用作業(yè)APP兩年時(shí)間了，最開(kāi)始別人給我推薦了一起作業(yè)，我的目的想讓孩子提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。帶來(lái)的最大好處就是孩子喜歡學(xué)英語(yǔ)了，也敢于表達(dá)了?！?/p>
而對(duì)于是否存在時(shí)間長(zhǎng)孩子眼睛受不了的情況，丁女士表示自己布置的量都很小，孩子幾分鐘或十幾分鐘就能完成，還能利用碎片化時(shí)間隨時(shí)學(xué)習(xí)。如果作業(yè)量很大，手機(jī)的操作也比線下寫(xiě)來(lái)得快，不會(huì)超過(guò)一個(gè)小時(shí)。她還說(shuō)，自己作為老師也推薦自己的學(xué)生使用，但并不強(qiáng)求?！拔宜诘陌嗉?jí)也在使用一起作業(yè)，但我不作強(qiáng)制要求，每周也只是布置兩次線上作業(yè)，有幾個(gè)學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)完成不了的情況，這也并不影響。我覺(jué)得這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)渠道，對(duì)孩子學(xué)習(xí)行為培養(yǎng)有很大幫助”，丁老師說(shuō)道。
西安一小學(xué)生家長(zhǎng)任先生也認(rèn)為，作業(yè)APP上的闖關(guān)類、PK類趣味化的題目形式很受孩子喜歡，一旦孩子對(duì)做作業(yè)產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么“不寫(xiě)作業(yè)母慈子孝，一寫(xiě)作業(yè)雞飛狗跳”的“家庭慘劇”將可避免。
老師們使用作業(yè)APP布置作業(yè)，帶來(lái)了什么？
老師為什么會(huì)選擇布置手機(jī)作業(yè)？類似“一起作業(yè)”這樣的作業(yè)APP給教學(xué)和課堂帶來(lái)了什么？如何改變孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的？我們隨機(jī)調(diào)查了幾位使用這些作業(yè)類產(chǎn)品的老師。
“這個(gè)時(shí)代，不管是老師學(xué)生還是家長(zhǎng)，都不能拒絕一切電子產(chǎn)品，現(xiàn)在不用，以后大學(xué)也是要使用的，最主要的還是趨利避害吧?！?/strong>大連某小學(xué)的劉老師說(shuō)，作業(yè)APP其實(shí)減輕了老師的負(fù)擔(dān)，提高了效率?！笆紫葟呐淖鳂I(yè)上來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在是大數(shù)據(jù)時(shí)代，只要孩子做完題作業(yè)，就能留下數(shù)據(jù)，老師和家長(zhǎng)隨時(shí)能看到，最主要的是能及時(shí)反饋，讓學(xué)生知道自己的薄弱環(huán)節(jié)，還能在線有針對(duì)性地練習(xí)?！?/p> 劉老師特別提到，有時(shí)候自己忘了在線布置作業(yè)，孩子就會(huì)特興奮地提醒該留作業(yè)了?！?/strong>其實(shí)孩子是挺喜歡這種作業(yè)形式的，有些產(chǎn)品設(shè)計(jì)得很有趣味性，孩子們也愿意使用?！眲⒗蠋熣f(shuō)，孩子們的家長(zhǎng)都挺配合，大部分都和孩子一起使用，因?yàn)榧议L(zhǎng)確實(shí)看到了效果。 江蘇一位從教35年的英語(yǔ)劉老師對(duì)此深有體會(huì)。以前是一張嘴、一支粉筆、一塊黑板就能上課，現(xiàn)在借助互聯(lián)網(wǎng)、電子教學(xué)產(chǎn)品等，學(xué)生們的變化老師最為清楚。過(guò)去學(xué)生寫(xiě)作業(yè)時(shí)，有的學(xué)生會(huì)偷懶，甚至抄作業(yè)糊弄老師?，F(xiàn)在在線作業(yè)可以避免這個(gè)問(wèn)題，短短的十幾分鐘作業(yè)時(shí)間，讓學(xué)生真正動(dòng)腦筋去思考、去練習(xí)，從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方面去鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，很大程度上提高了他們的學(xué)習(xí)效率。 但也有一些老師使用中存在疑慮。上海的王老師說(shuō)自己堅(jiān)持每天都給學(xué)生布置手機(jī)作業(yè)，但因?yàn)樾畔⒉粚?duì)稱，家長(zhǎng)可能控制不了學(xué)生做作業(yè)的時(shí)長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生做完作業(yè)繼續(xù)使用手機(jī)，或更看重的是游戲環(huán)節(jié)。她也承認(rèn)，一些“闖關(guān)”環(huán)節(jié)既然容易引起家長(zhǎng)的誤解，接下來(lái)她也會(huì)在使用過(guò)程中多與家長(zhǎng)溝通交流，共同監(jiān)管孩子的作業(yè)和學(xué)習(xí)行為。 學(xué)者：好的教育需要多方共引導(dǎo)和管理 “新生事物要獲得社會(huì)的普遍認(rèn)可，需要一個(gè)過(guò)程。在被社會(huì)普遍接受的過(guò)程中，必然伴隨著某些質(zhì)疑和批評(píng)。”重慶大學(xué)新聞學(xué)教授劉海明并不意外這些爭(zhēng)議。今年是中國(guó)改革開(kāi)放40周年，這40年里無(wú)數(shù)的新事物誕生，每一個(gè)新事物都是在質(zhì)疑與批評(píng)中不斷改進(jìn)，使之更健康茁壯地成長(zhǎng)，最終為社會(huì)發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。 今天的中國(guó)改革開(kāi)放40年，互聯(lián)網(wǎng)化也才僅僅10年。受到早期行業(yè)不規(guī)范的影響，仍然有相當(dāng)大比例的家長(zhǎng)、老師在學(xué)生教育問(wèn)題上談“上網(wǎng)色變”、談“手機(jī)色變”，害怕孩子長(zhǎng)時(shí)間用手機(jī)做作業(yè)毀了眼睛，害怕做了作業(yè)又偷偷跑去玩游戲。但是在21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)熊丙奇先生看來(lái)，這些問(wèn)題錯(cuò)并不在于在線作業(yè)，而在于家長(zhǎng)如何管理、指導(dǎo)學(xué)生使用在線作業(yè)。如果家長(zhǎng)就讓孩子自己使用作業(yè)，不對(duì)作業(yè)時(shí)間進(jìn)行限制，那么，就可能出現(xiàn)偷偷玩游戲，不顧警告長(zhǎng)時(shí)間沉迷做作業(yè)的問(wèn)題。而實(shí)際上，作為在線作業(yè)平臺(tái)方，超過(guò)20分鐘使用時(shí)長(zhǎng)就會(huì)彈出“護(hù)眼提示”，并且在顯著位置提示如何為手機(jī)設(shè)置“訪問(wèn)限制”，可以說(shuō)已經(jīng)做到了未雨綢繆。 實(shí)際上相比沿襲了幾百年的紙質(zhì)作業(yè)，在線作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)非常明顯，更多類型的交互方式可以充分訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、聽(tīng)力、邏輯、抽象思維等能力，同時(shí)電子化的產(chǎn)品可以讓學(xué)生的結(jié)果得到更快更準(zhǔn)確的反饋，從而提高學(xué)習(xí)效率，這些是傳統(tǒng)紙質(zhì)作業(yè)根本無(wú)法帶來(lái)的。熊丙奇認(rèn)為在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，要求學(xué)校教學(xué)不使用電子設(shè)備、不利用網(wǎng)絡(luò)和APP，是不現(xiàn)實(shí)的，但是學(xué)校和家庭在學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)APP學(xué)習(xí)時(shí)，要加以積極引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子健康的作業(yè)習(xí)慣。 與之呼應(yīng)的是政府對(duì)教育電子化、信息化的態(tài)度。在今年4月份教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》當(dāng)中，數(shù)字校園建設(shè)、智慧教育創(chuàng)新、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)覆蓋、數(shù)字資源普及成為反復(fù)提及的關(guān)鍵詞。未來(lái)教育在線化、信息化、電子化趨勢(shì)已經(jīng)不可逆轉(zhuǎn)。 當(dāng)然平臺(tái)方、老師方同樣也需要盡到正確的引導(dǎo)和監(jiān)管責(zé)任，在低年級(jí)階段，老師布置的在線作業(yè)量要盡量控制在10-20分鐘左右，同時(shí)布置完后可以告知家長(zhǎng)每天作業(yè)量大概需要多長(zhǎng)時(shí)間完成，如果超時(shí)嚴(yán)重的話就需要干預(yù)。讓家長(zhǎng)做到心中有數(shù)，才能不慌。而作為平臺(tái)方，如何平衡優(yōu)質(zhì)教育資源和保持學(xué)生興趣上，企業(yè)同樣有很大的改進(jìn)空間。 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，我們需要的是什么樣的教育？ 過(guò)去幾十年是中國(guó)變化最深刻的年代，時(shí)代變化對(duì)人的固有觀念沖擊時(shí)有發(fā)生?；ヂ?lián)網(wǎng)的急速普及既方便了我們的生活工作，某種程度上也引發(fā)了不同程度的社會(huì)問(wèn)題。作為人類社會(huì)進(jìn)步的基石教育行業(yè)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的態(tài)度更需要“取其精華，去其糟粕”。隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、深度學(xué)習(xí)技術(shù)的快速發(fā)展，科技正在幫助教育逐步實(shí)現(xiàn)“因材施教”、“寓教于樂(lè)”的目標(biāo)。 而另一方面科技再發(fā)達(dá)，再先進(jìn)，它仍然只是一個(gè)工具，最終產(chǎn)生結(jié)果的仍然是使用工具的人。因此學(xué)校、家長(zhǎng)、老師這些角色仍然對(duì)學(xué)生的教育結(jié)果產(chǎn)生決定性影響，好的教育絕不僅僅是單一角色的成功，而是多方共同的引導(dǎo)和管理的成功。如何讓學(xué)生真正的成長(zhǎng)為國(guó)家社會(huì)需要的人才，學(xué)校、家庭和軟件開(kāi)發(fā)者都肩負(fù)著責(zé)任。如何推陳出新，揚(yáng)長(zhǎng)避短，應(yīng)該是全社會(huì)努力的方向。
