近年來最火議題——人工智能,隨著媒體發(fā)酵、政策支持、巨頭投資,作為少兒教育的一股新興勢力,少兒編程熱從國外蔓延至國內(nèi)。
政策支持,少兒編程逐漸走到風口
科技時代的來臨,人工智能逐漸深入人們的生活。前兩年人工智能程序AlphaGo戰(zhàn)勝韓國棋手李世石,一時驚起千層浪,令世界聚焦。李開復、扎克伯格、喬布斯等意見領(lǐng)袖預見未來編程語言學習的重要性,少兒編程教育逐漸發(fā)展為世界各國培養(yǎng)新興科技人才必不可少的一環(huán)。
越來越多的國家意識到少兒編程教育的重要性,“編程教育該從娃娃抓起”的呼聲此起彼伏。
數(shù)據(jù)顯示,全球已有16個歐美國家將少兒編程教育納入公立學校的日常課程,芬蘭、加拿大、丹麥等24個國家已經(jīng)在基礎(chǔ)教育中設(shè)立了編程課程大綱。
而我國,少兒編程教育尚處在起步階段,依然與國外存在巨大差距。以美國為例,少兒編程語言Scratch的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示,美國市場的浸透率達44.8%,據(jù)推算,約67.5%的美國青少年已經(jīng)接受在線編程教育。而我國少兒編程教育發(fā)展則較為遲緩,滲透率僅為0.96%。
2016年,隨著一紙令下,國內(nèi)市場發(fā)生改變,少兒編程逐漸邁向剛需階段。
2016年6月23日,教育部印發(fā)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》通知,將信息化教學能力納入學校辦學水平考評體系,將編程教育納入基礎(chǔ)學科。2017年7月,國務(wù)院印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》,明確指出應(yīng)逐步開展全民智能教育項目,在中小學階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程、逐步推廣編程教育。
在政策支持下,編程教育逐漸找到突破口:走進多省中高考考綱,并開始進入部分公立校課堂。
政策驅(qū)動下,國內(nèi)掀起少兒編程教育熱潮,教育工作者、投資者、家長等群體紛紛將目光投向少兒編程。直至2018年,少兒編程已然站在風口。行業(yè)頓成藍海,昂立STEM、小碼王、編程貓、VIPCODE、極客晨星等編程培訓機構(gòu)頻獲佳績,業(yè)內(nèi)不斷涌現(xiàn)出新興創(chuàng)業(yè)公司,漸成燎原之勢。
愈漸火熱的少兒編程,諸多痛點亟待解決
昂立STEM創(chuàng)始人崔顯耿表示:“編程會在未來人工智能時代煥發(fā)異彩,人工智能將以想象不到的速度融入人們的身邊。如果孩子能先一步學習掌握編程,在未來即可取得先機,成為一個更符合時代需求的人。
據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示,編程成為“剛需”只是時間問題。未來3-5年內(nèi),可以將其對標少兒英語市場,約為目前少兒英語教育市場規(guī)模的1/2,即達到500億左右。
雖將成為剛需,但卻將至未至。尚處早期發(fā)展階段的少兒編程,仍存在一些亟待解決的行業(yè)問題。師資培養(yǎng)、教研體系優(yōu)化等業(yè)內(nèi)普遍關(guān)注的問題,諸如昂立STEM等培訓機構(gòu)正在努力尋求解決方案。
一、師資不足且未有持續(xù)供給
師資是少兒編程教育最大的難題
目前,師資是行業(yè)最大痛點:專業(yè)少兒編程老師普遍呈稀缺性,行業(yè)內(nèi)未形成招募、培訓、儲備的完善體系。
青少年的年齡特性導致少兒編程教育的老師必須滿足“編程”和“教育”雙重屬性,不僅要具備專業(yè)編程能力更要會教孩子。但現(xiàn)狀是,很多編程人才并不具備教育屬性,而且選擇入行教育行業(yè)的概率極低。
編程人才向來稀缺,投身少兒編程教育的就更少了
崔顯耿老師對此深有同感:“與英語、數(shù)學等學科類教育不同,從小學至大學乃至碩士、博士,最起碼擁有十多年的學科學習經(jīng)驗,授課老師相對更容易培養(yǎng)。而編程學習在中小學的滲透率不足1%,大學也沒有相關(guān)編程教育專業(yè),更多的人才匯集在大學計算機專業(yè)及各類互聯(lián)網(wǎng)公司,這兩者在市場上本身就是稀缺人才,而且都不具備教育屬性?！?/p>
“在當前的市場體量上,師資問題還不是很突出。但隨著用戶增長,如果未來需求端旺盛,供給端無法滿足,就容易出現(xiàn)教學效果參差不齊的情況?！?/p>
為了解決師資匱乏,昂立STEM在研發(fā)和師資上,從不吝嗇投入培養(yǎng)。作為昂立STEM的在職老師,均獲得免費報名參加編程教師專業(yè)水平認證考試的機會。
考試內(nèi)容包含3個方面——教育通識+專業(yè)知識+課程設(shè)計,其中涉及了師德師風、教育心理學、教育方法論、編程專業(yè)知識等多方面內(nèi)容,全方位考察STEM老師的專業(yè)能力。老師們也能通過這次考試檢查自己,對自己專業(yè)知識的掌握情況有了一個很好的認識。
長期以來,教育質(zhì)量便是衡量一個教育企業(yè)好壞的標準。再好的教學條件離開了良好的教育質(zhì)量便會成為“無源之水,無本之木”。
昂立STEM深諳其道,自成立起便極其注重教學質(zhì)量,一直秉承“對孩子有利,對家長負責”的教育原則。因此,在最重要的研發(fā)力量和師資力量上投入了極大的人力、物力、財力,從老師的面試篩選,到后期的培養(yǎng),都極盡用心。
二、教研體系尚不成熟
目前國內(nèi)眾多相關(guān)機構(gòu)普遍的問題是課程比較零散不成體系,持續(xù)研發(fā)不到位。
基于對國內(nèi)外市場這樣的認知,昂立STEM從一開始就決定自主研發(fā),走整合式和體系化的道路。昂立STEM有一支強大的研發(fā)團隊,這支研發(fā)團隊有多年國內(nèi)外編程教育經(jīng)驗和見識,在各自的領(lǐng)域都頗有建樹。
在過去的兩年里,昂立STEM的研發(fā)團隊對國內(nèi)外編程教育作了深入的研究,博覽國內(nèi)外各類少兒編程課程,并將他們逐一鉆研吃透,然后打散揉碎后探尋其中的“經(jīng)絡(luò)”。建立了一套完整科學的少兒編程課程體系。
昂立STEM課程跨學科、趣味性、體驗式、情景化、協(xié)作性、創(chuàng)新性,以孩子為中心,激發(fā)他們的學習熱情,培養(yǎng)他們創(chuàng)造與創(chuàng)新、邏輯思維、問題解決和決策能力、學會學習、溝通交流\團隊合作、信息素養(yǎng)\信息技術(shù)、跨學科知識運用、探索精神八大核心素養(yǎng),成就孩子的未來競爭力。
任何事物的成長,都會經(jīng)歷“從零到一”的過程。在人工智能浪潮下,隨著政策紅利的釋放、家長收入和教育觀念的提升,整個少兒編程市場已進入爆發(fā)式增長。但受整個大環(huán)境的影響,試水少兒編程培訓的各機構(gòu)參差不齊,領(lǐng)跑者如已形成整套教研體系的昂立STEM,后者則如單純灌輸編程知識的普通機構(gòu)。要想趕上國外水平,道路依然艱難且漫長。
