無(wú)論時(shí)代怎么發(fā)展,教育,永遠(yuǎn)是亙古不變的話題。近幾年有大熱的讓學(xué)生從“先教后學(xué)”變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”的“翻轉(zhuǎn)課堂”。而現(xiàn)今,運(yùn)用科學(xué)技術(shù)的“智慧教育”的聲音漸近漸響。有人說(shuō)智慧教育代表了技術(shù)變革教育的未來(lái)發(fā)展方向。那么,被賦予如此厚望的智能教育是否會(huì)帶給我們驚喜?
著名學(xué)者祝智庭說(shuō):“智慧教育的真諦就是通過(guò)構(gòu)建技術(shù)融合的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓教師能夠施展高效的教學(xué)方法,讓學(xué)習(xí)者能夠獲得適宜的個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)和美好的發(fā)展體驗(yàn),使其由不能變?yōu)榭赡?由小能變?yōu)榇竽?從而培養(yǎng)具有良好的價(jià)值取向、較強(qiáng)的行動(dòng)能力、較好的思維品質(zhì)、較深的創(chuàng)造潛能的人才?！?/p>
信息技術(shù)是智慧教育的根本力量,但是信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用并不代表著教育的變革和創(chuàng)新,僅僅出現(xiàn)了教育云平臺(tái),智慧校園這些新興名詞并不就是實(shí)現(xiàn)了智慧教育,教育信息化和智慧教育是不同的概念。教育信息化是指在教育領(lǐng)域中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教育改革和發(fā)展。
目前,教育信息化的開(kāi)展有兩種截然不同的做法。一是按照原有教育體系的需要應(yīng)用技術(shù)。這是原有教育體系的信息化,是將技術(shù)貼到教育教學(xué)中去。這種做法,更多的是提高教育教學(xué)效率,在效率提高的基礎(chǔ)上,一定程度上能夠解決部分質(zhì)量問(wèn)題。這種變革,在管理工作上的作用明顯,但是還不足以產(chǎn)生顛覆性的作用。
另一種教育信息化的做法是,在信息技術(shù)條件下,充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬仿真等技術(shù),針對(duì)教育教學(xué)的瓶頸問(wèn)題, 探索教育新思路和新方法,再根據(jù)新思路和新方法的需要,應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建有效的支撐環(huán)境,來(lái)實(shí)施新的教育體系。這種做法,才有可能從根本上解決教育教學(xué)的核心瓶頸問(wèn)題,才有可能實(shí)現(xiàn)智慧教育。
新加坡、美國(guó),韓國(guó)是最先起步智慧教育的國(guó)家,美國(guó)的智慧教育以企業(yè)IBM和美國(guó)國(guó)家教育技術(shù)計(jì)劃為主,通過(guò)為教育機(jī)構(gòu)提供云端課堂、交互社交媒體等教育平臺(tái),使其可以連結(jié)到每一個(gè)學(xué)習(xí)者個(gè)體與其進(jìn)行互動(dòng),并為每一個(gè)學(xué)習(xí)者提供獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
新加坡和韓國(guó)的智慧教育發(fā)展戰(zhàn)略均以 2015 年作為關(guān)鍵的時(shí)間節(jié)點(diǎn)。韓國(guó)計(jì)劃到 2015 年所有中小學(xué)全面使用數(shù)字教科書(shū),并逐步淘汰紙質(zhì)教科書(shū),以此為核心帶動(dòng)教育方式的全面變革。新加坡則計(jì)劃到 2015 年將信息技術(shù)完全滲透到包括教育在內(nèi)的各行各業(yè)中,打造一個(gè)全球化的智慧國(guó)家。
與之相比,我國(guó)的智慧教育正剛剛起步,盡管諸多學(xué)者對(duì)智慧教育理念與智慧教育環(huán)境的體系架構(gòu)等方面進(jìn)行了深入探討,中國(guó)的北京、上海、蘇州、寧波等一二線 城市開(kāi)始了智慧教育方面的嘗試,部分科技企業(yè)也提出了智慧教育解決方案,但政府、社會(huì)和教 育機(jī)構(gòu)對(duì)智慧教育的認(rèn)識(shí)仍不統(tǒng)一,智慧教育的發(fā)展也缺乏來(lái)自各方面的推動(dòng)力量。
在智慧教育浪潮的席卷下,做大熱的“教育大腦”在目前的市場(chǎng)下卻十分有助力,其中百度教育大腦表現(xiàn)尤為突出,其不僅聚合了大量的優(yōu)質(zhì)資源,為了擁有更專業(yè)的教育能力,百度教育大腦通過(guò)知識(shí)圖譜技術(shù)已經(jīng)可以把各種教育內(nèi)容進(jìn)行聚合,轉(zhuǎn)變成體系化的領(lǐng)域知識(shí),目前已經(jīng)達(dá)到覆蓋18個(gè)學(xué)科,1068萬(wàn)個(gè)知識(shí)點(diǎn),并結(jié)合教育專家的知識(shí)點(diǎn),在K12的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)了法律、公務(wù)員等8個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)圖譜。在因材施教方面,百度教育大腦則是充分利用AI技術(shù)賦能個(gè)性化學(xué)習(xí)場(chǎng)景,第一時(shí)間將想學(xué)什么以及應(yīng)該繼續(xù)學(xué)什么提供給學(xué)生,幾乎無(wú)需老師和學(xué)生的適應(yīng)期。
教育發(fā)達(dá)國(guó)家的智慧教育發(fā)展,大多始于 2008 年之后。而我國(guó)這幾年對(duì)教育的改革也正在從 “教育工具論”向“教育民生論”轉(zhuǎn)型,十七大之后,國(guó)家改變了以往將教育問(wèn)題納入文化建設(shè)和科技發(fā)展范疇的做法,首次將教育納入以民生為重點(diǎn)的社會(huì)建設(shè)范疇,把教育列為“就業(yè)、收入分配、社會(huì)保障、公共衛(wèi)生、社會(huì)管理”社會(huì)事業(yè)和民生要素之首。在這樣的時(shí)代背景下,智慧教育是一顆冉冉升起的新星。既然之前的翻轉(zhuǎn)課堂改變了人們所詬病的課堂上教師“猛灌猛填”、課后學(xué)生“猛練猛寫(xiě)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,那么智慧教育目前看來(lái)十分有市場(chǎng)的百度教育大腦是否會(huì)促進(jìn)教育民生的全面升級(jí)呢,我們拭目以待。
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