8月31日，在中文分級閱讀教育大會的最后，由甘肅省教育科學(xué)研究院教育質(zhì)量監(jiān)測與評估所所長主持的圓桌論壇尤其精彩。教育部教育管理信息中心、教育信息化專委會項目主任羅志剛、太原市迎澤區(qū)教育局副局長郭宏、酒泉市教育局教育研究室主任潘建軍、甘肅省教育科學(xué)研究院義務(wù)教育研究所所長許文婕、中文分級閱讀教育課題組秘書長，考拉閱讀合伙人兼CMO高華健圍繞《教育信息化2.0時代，中文分級閱讀教育的組織與應(yīng)用》主題，就“互聯(lián)網(wǎng)+閱讀”、“分級閱讀如何迎合2.0行動”、“閱讀教育發(fā)展的必要性和重要性”等問題從不同角度談了自己的看法和見解。
近期，本公眾號將陸續(xù)推出與會嘉賓代表發(fā)言深度整理，以饗讀者。
▲本文整理自全國首屆中文分級閱讀教育大會圓桌論壇實錄。
論壇主題
《教育信息化2.0時代，中文分級閱讀教育的組織與應(yīng)用》
參與嘉賓
羅志剛 教育部教育管理信息中心、教育信息化專委會項目主任
郭宏 太原市迎澤區(qū)教育局副局長，教育部質(zhì)量監(jiān)測中心特聘專家
潘建軍 酒泉市教育局教育研究室主任
時霞 甘肅省教育科學(xué)研究院教育質(zhì)量監(jiān)測與評估所所長
許文婕 甘肅省教育科學(xué)研究院義務(wù)教育研究所所長，中國教育學(xué)會小學(xué)語文教育專業(yè)委員會理事
高華健 中文分級閱讀教育課題組秘書長，考拉閱讀合伙人兼CMO
論壇議題
當(dāng)下開展互聯(lián)網(wǎng)+閱讀、分級閱讀如何迎合2.0行動、以及推動閱讀教育發(fā)展的必要性和重要性?
國內(nèi)開展分級閱讀教育面臨的問題、以及互聯(lián)網(wǎng)+閱讀、分級閱讀的模式解決了制約閱讀教育發(fā)展以及語文閱讀教學(xué)中哪些實際問題?
互聯(lián)網(wǎng)+教育模式下，中文分級閱讀如何與教育信息化、基礎(chǔ)教育改革工作深度融合?以及前期推進中文分級閱讀項目過程中，有哪些好的做法?
嘉賓分享
羅志剛：
分級閱讀和教育信息化的融合，主要得從三個方面來進行：第一個方面就是要構(gòu)建數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境;第二個方面就是促進信息技術(shù)與閱讀全流程的融合;第三個方面就是要緊密結(jié)合國家的發(fā)展戰(zhàn)略需求，來大力推進分級閱讀。
郭宏：
基于已經(jīng)相對成熟的分級閱讀平臺，推廣分級閱讀時可能會遇到這樣幾個問題：第一就是所有一線教師對分級閱讀理解和認(rèn)同的問題;第二就是如何長期開展持續(xù)性分級閱讀教學(xué)的問題;第三就是學(xué)生進行分級閱讀之后的評價標(biāo)準(zhǔn)問題。
潘建軍：
如果把分級閱讀引入到我們教學(xué)里面，能解決很多的問題。首先可以解決學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的問題;其次就是解決了家長充分參與教學(xué)的問題;最后就是解決了我們過去無法解決的，閱讀教學(xué)上的一些問題。中文分級閱讀平臺通過閱讀能力測試和精準(zhǔn)讀物推薦，以及過程性數(shù)據(jù)監(jiān)測，能夠大家提供一種有效的閱讀培養(yǎng)模式。
時霞：
我們常常講要因材施教，每個孩子的能力發(fā)展是不同的，要實現(xiàn)分層教學(xué)。但是從我們教研部門出發(fā)，從我們教學(xué)研究出發(fā)，到底要如何做到教學(xué)上的分層研究呢?因此當(dāng)我第一次了解到中文分級閱讀平臺，知道語文老師可以直接在平臺上看到學(xué)生閱讀能力的差異，并且布置不一樣的閱讀材料時，就對它非常感興趣。
許文婕：
不論信息化怎么發(fā)展，我們最終還是回歸到以人為本上去談分級閱讀的意義：首先，分級閱讀對于老師開展個性化閱讀教學(xué)，可以起到引導(dǎo)和借鑒的作用;其次，分級閱讀改變了以往按年級學(xué)段去給學(xué)生推薦書單的模式，一定程度上能夠激發(fā)孩子的閱讀興趣;最后，通過分級閱讀平臺的數(shù)據(jù)挖掘，可以為教研成員監(jiān)控區(qū)域內(nèi)學(xué)生閱讀情況，研究閱讀教學(xué)策略起到幫助。
高華?。?/p>
教師是推動教育信息化，推動教育技術(shù)發(fā)展的核心群體?？祭喿x平臺非常注重開發(fā)個性化閱讀教學(xué)的功能，并且通過給教師提供各個維度的閱讀分析報告，引導(dǎo)教師把數(shù)據(jù)結(jié)合到日常的教學(xué)中。以中文分級閱讀項目為抓手，打造出一批數(shù)字化的閱讀導(dǎo)師。
