最近，由于2018年全國“雙創(chuàng)周”的舉行，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)再次成為刷屏熱點，受到公眾的廣泛關(guān)注。
自2014年首次提出至今，“雙創(chuàng)”的熱度不曾削減。而且，在國家政策引導(dǎo)和支持下，社會各方對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐的支持力度也在不斷加強(qiáng)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向高漲。據(jù)今年年初發(fā)布的《2017年中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)報告》顯示，57.9%的大學(xué)生有一定創(chuàng)業(yè)意愿，30%的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿強(qiáng)烈。
如此高的創(chuàng)業(yè)意愿，反映出我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的勃勃生機(jī)。但一個問題隨之而來，那就是高校能否提供適應(yīng)時代發(fā)展、滿足創(chuàng)業(yè)者需求的“雙創(chuàng)”教育？要回答這個問題，還須從我國高?！半p創(chuàng)”教育的現(xiàn)狀說起。
“雙創(chuàng)”教育百花齊放
《2017年中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)報告》的調(diào)查范圍覆蓋了全國52所高校，其統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，26%的在校大學(xué)生有強(qiáng)烈或較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意愿，與2016年相比，上升了8個百分點，其中有3.8%的學(xué)生表示一定要創(chuàng)業(yè)。
日前，在南開大學(xué)商學(xué)院舉辦的MBA培養(yǎng)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展論壇暨第七屆全國創(chuàng)業(yè)教育研討會上，中國人民大學(xué)商學(xué)院院長毛基業(yè)表示，除了意愿增強(qiáng)外，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還呈現(xiàn)出低齡化趨勢，“很多大學(xué)生在本科之前就對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生興趣，七成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在本科期間開始創(chuàng)業(yè)”。
據(jù)介紹，目前中國高校已經(jīng)逐步形成了若干具有代表性的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)模式，主要包括三個組成部分，即以高校為核心、輻射所在區(qū)域，涵蓋政府、企業(yè)、資本、社區(qū)（園區(qū)）等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，如各高校的創(chuàng)業(yè)學(xué)院；基于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動構(gòu)建的國家級大賽平臺，如中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽；投資人和投資機(jī)構(gòu)服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)建立的“自組織系統(tǒng)”等，如全國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)投資服務(wù)聯(lián)盟。
在毛基業(yè)看來，平臺型企業(yè)與高校的深度戰(zhàn)略合作、基于人才戰(zhàn)略需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐型人才培養(yǎng)，以及“企業(yè)大學(xué)”與高校面向社會的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)辦學(xué)等舉措，“使中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育呈現(xiàn)出百花齊放的景象”。
“各地高校把深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為高等教育綜合改革的突破口，力求整體性地推進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)升級、課程體系建設(shè)、培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新和教學(xué)方法改革，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正在深度融入高校人才培養(yǎng)體系?！泵鶚I(yè)說，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動也由過去各高校的“單打獨斗”逐步朝聯(lián)盟化方向發(fā)展，并涌現(xiàn)出一批具有較大影響力的全國性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合作組織，如中國高等教育學(xué)會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分會、中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院聯(lián)盟等。一個充滿生機(jī)與活力的高校創(chuàng)業(yè)生態(tài)正在形成。
現(xiàn)實問題與對策
雖然我國高校創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)取得了不錯的成績，但也存在諸多問題和不平衡、不充分的發(fā)展?fàn)顩r。
比如，雖然大多數(shù)大學(xué)生，特別是創(chuàng)業(yè)大學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求非常高，但只有少數(shù)高校對其滿意度實施了跟蹤調(diào)查。據(jù)統(tǒng)計，這一數(shù)據(jù)僅為54％。
“這說明，高校對于創(chuàng)業(yè)課程重開設(shè)、輕閉環(huán)改進(jìn)流程，廣大高校有必要加強(qiáng)對創(chuàng)業(yè)課程教育質(zhì)量的跟蹤分析和持續(xù)改進(jìn)，提供更為豐富而實用的創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)教育。”毛基業(yè)說。
再比如，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者對于政府、風(fēng)險投資和創(chuàng)業(yè)園區(qū)等創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)環(huán)境要素的需求較高，然而這些環(huán)境要素的發(fā)展還相對滯后，無法滿足大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的需求；大學(xué)生最希望高校提供的創(chuàng)業(yè)扶持政策為創(chuàng)業(yè)算學(xué)分和學(xué)?？蒲谐晒麅?yōu)先向創(chuàng)業(yè)學(xué)生轉(zhuǎn)讓，但實際上，高校提供的主要扶持政策卻是休學(xué)創(chuàng)業(yè)和實驗設(shè)備向?qū)W生開放。
對此，有與會專家表示，未來有必要進(jìn)一步強(qiáng)化高校創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)環(huán)境要素的培育和發(fā)展，特別是發(fā)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資體系，緩解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金瓶頸約束。同時，加強(qiáng)針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，打造一個“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者友好型”的創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境。
“還有一點需要特別關(guān)注，那就是‘雙創(chuàng)’教育并非是要讓每一個學(xué)生都自主創(chuàng)業(yè)，而是重點加強(qiáng)對學(xué)生人格品質(zhì)、頭腦思維和能力素質(zhì)的培養(yǎng)?！敝袊ù髮W(xué)教授王玲表示，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。但目前高校的“雙創(chuàng)”教育仍然存在“重創(chuàng)業(yè)、輕創(chuàng)新”的傾向，這是對“創(chuàng)業(yè)”的誤讀。
在她看來，只有以問題為中心的探究式學(xué)習(xí)和教學(xué)才適于創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力?！叭绱司托枰母飩鹘y(tǒng)的大學(xué)課程和教學(xué)體系，開展以能力發(fā)展為導(dǎo)向的個性化教學(xué)?！?/p>
數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代的新探索
新一輪科技和產(chǎn)業(yè)革命正在進(jìn)行，互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)與模式正深刻改變?nèi)藗兊乃季S、生產(chǎn)、學(xué)習(xí)方式，同時也對高校“雙創(chuàng)”教育提出了挑戰(zhàn)。
“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，或者說商科教育，其本質(zhì)問題不在教學(xué)內(nèi)容的新與舊，而在于教育對象的需求發(fā)生了什么變化，相應(yīng)的，對商科教育產(chǎn)生了哪些具有顛覆性的挑戰(zhàn)?！笔锥冀?jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)學(xué)術(shù)委員會主任高闖認(rèn)為，當(dāng)前，課程、教材和教法孕育著一場革命。
在他看來，創(chuàng)業(yè)與一般的商業(yè)活動不同，“雙創(chuàng)”教育與以職業(yè)經(jīng)理人培養(yǎng)為重點的工商教育也不同。因此，要加強(qiáng)對創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)業(yè)活動本身規(guī)律的研究，關(guān)注創(chuàng)業(yè)活動所蘊(yùn)含的企業(yè)家精神，從學(xué)科體系的高度研究“雙創(chuàng)”教育的定位，細(xì)化其教育課程體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為相對獨立的學(xué)科領(lǐng)域來開展課程及設(shè)計項目。
具體而言，就是要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，由原來的專業(yè)模式培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)模式與心智模式雙螺旋培養(yǎng)，比如在原來的新經(jīng)濟(jì)理論、數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)、經(jīng)典管理思想等專業(yè)模式課程基礎(chǔ)上，增加心理科學(xué)與實驗、創(chuàng)新理論與實踐等心智模式培養(yǎng)課程。因為，專業(yè)模式主要以提升專業(yè)才能為目標(biāo)，心智模式則以提升認(rèn)知能力為方向，前者關(guān)注的是經(jīng)營才能，后者關(guān)注的是風(fēng)險感知。
中國工程院院士、湖南商學(xué)院校長、中南大學(xué)商學(xué)院名譽(yù)院長陳曉紅也認(rèn)為，數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)日益體現(xiàn)出“數(shù)字化”“智能化”特征。比如，在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，我們能夠有效實現(xiàn)精準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)，包括創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊、創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)環(huán)境等創(chuàng)業(yè)要素的精準(zhǔn)分析，然后構(gòu)建精準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)模型，進(jìn)行數(shù)據(jù)化預(yù)測、數(shù)據(jù)化的決策等。
因此，她認(rèn)為，高?！半p創(chuàng)”教育也要強(qiáng)化數(shù)字經(jīng)濟(jì)意識，瞄準(zhǔn)國家戰(zhàn)略需要，確立新基點，形成新定位，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)主目標(biāo)。“也就是要探索‘雙創(chuàng)’教育的新模式，強(qiáng)化交叉跨界，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)思維和戰(zhàn)略思維，培養(yǎng)創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型、應(yīng)用型‘三型合一’的復(fù)合型人才。”
