隨著中國人口結構調整和國內市場的消費升級，教育消費在中國家庭消費支出的比重越來越大，中國教育市場也保持著良好的發(fā)展態(tài)勢。政策和資本也依然發(fā)揮著教育產業(yè)加速器的作用，特別是在資本市場表現亮眼：IPO市場，2018年以來，截至目前，陸續(xù)有13家教育企業(yè)直接在港股和美股上市；在投資市場，截至2018年6月，已發(fā)生137起教育行業(yè)投資案例，投資總額已達25.7億美元，這已經超過了2017年全年水平。這一切都表明這中國教育市場具備旺盛的生命力和寬闊的發(fā)展空間。
大語文、編程教育、數理思維等新品類，在線教育、雙師、微信輕課、知識付費等新模式，下沉市場、國際教育、創(chuàng)新教育等新市場，這一切都是教育市場旺盛的生命力和寬闊的發(fā)展空間的證明。
未來的教育往哪里去？
近期舉辦的騰訊AT投資沙龍中，教育行業(yè)好未來集團副總裁、戰(zhàn)略投資總經理蔡翔就教育行業(yè)未來發(fā)表了觀點，36氪整理分享如下：
核心提煉
科技對教育的推動、素質教育的興起，2C帶動2B業(yè)務發(fā)展的三大趨勢將重塑教育行業(yè)未來。
科技對教育的重塑：1）互聯網對教育的改造堪比10年前對零售的變革；2）音視頻、直播、VR/AR為代表的新媒體將極大地改變教育的形態(tài)和體驗；3）數據和人工智能將真正實現因材施教；
素質教育的興起：1）AI時代的剛需：想象力和綜合素質；2）學業(yè)教育依然重要，能力化趨勢明顯；3）“成為更好的自己”，帶動少兒和成人的能力素質教育；
2C帶動2B業(yè)務發(fā)展：1）2C是主戰(zhàn)場，2B是新焦點；2）大量學校和機構亟待賦能以提供更高質高效的服務；3）連接2B和2C，“智慧教育云”潛力巨大。
教育領域過去被“很大程度低估了”，因為很長時間沒有真正的技術能催化教育產業(yè)實現躍升式升級。在去年加入好未來時，蔡翔判斷：“我看到這個升級的機會已經到來?！?/p>
蔡翔認為，科技對教育的推動、素質教育的興起，2C帶動2B業(yè)務發(fā)展的三大趨勢將重塑教育行業(yè)未來。
第一，科技對教育的推動
蔡翔認為，新興電商企業(yè)阿里巴巴和京東在短短十年間顛覆傳統(tǒng)零售龍頭企業(yè)的故事正在教育行業(yè)發(fā)生，“ 大量創(chuàng)新型互聯網公司正用各種新鮮手段和突破性模式切入這一領域?！?/p>
但教育產業(yè)的變革和零售行業(yè)或有不同。蔡翔認為，中國教育產業(yè)的龍頭企業(yè)經過多年發(fā)展已成為全球最領先的教育企業(yè)，可比的是美國線下零售企業(yè)成功的互聯網轉型。而中國線下零售企業(yè)被顛覆是由于尚未充分發(fā)育就直接趕上了互聯網大潮。例如，從線下起家的教育巨頭，好未來在積極推進互聯網化發(fā)展，并且能充分利用傳統(tǒng)巨頭在線下深耕多年的積累，如教研及組織管理能力。
未來教育將是線上與線下結合的教育形態(tài)，“在相當長一段時間內，線下還是會占據主體地位”，科技對教育的改造能力是以音視頻、直播、VR/AR的新媒體極大改變了教育的形態(tài)及體驗，“當線上互動感受做到身臨其境就幾乎可以替代線下?！?/p>
此外，數據和人工智能將幫助教師“因材施教”。蔡翔認為，當教育培訓機構借助互聯網“大規(guī)模觸達學生并獲得學情數據”，就能夠幫助完成更為精準的教育內容推送和個性化教學。
第二，素質教育的興起
當人們意識到“所有強調邏輯和知識的東西”都無法與機器對壘后，更多的教育資源將向人的素質和能力方面傾斜。蔡翔引用愛因斯坦的話表示，“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切。”
但蔡翔認為素質教育雖然是趨勢，但K12學業(yè)教育依然重要，結合了素質導向和剛需的思維能力等新型教育類別會率先爆發(fā)。
此外能力素質教育不僅在學齡兒童中體現，成人能力、素質教育也開始興起，“成年人希望在職場上獲得更好發(fā)展，國內的知識分享與能力提升平臺空間也非常大。”
第三，2C帶動2B業(yè)務發(fā)展
蔡翔認為，未來若干年內，2C業(yè)務依然是主戰(zhàn)場，但2B業(yè)務將成為新的熱點。2B公司能夠為針對C端的教育機構和企業(yè)賦能，以幫助后者提供更好的服務。中國線下教育市場集中度不高的現實，決定了“大量中小機構依然存在”，而2B企業(yè)將能夠幫助它們“在內容端、信息技術端，以及數據端賦能”。
基于以上趨勢的判斷，蔡翔表示，好未來在產業(yè)投資思路看重三條主線：
一是投資那些幫助教育機構與用戶實現海量觸達的初創(chuàng)企業(yè)，“為了把教育內容與服務傳遞出去，實現變現，觸達是一個基礎”；
二是投資那些創(chuàng)造優(yōu)質教育內容的初創(chuàng)企業(yè)。教育的核心以內容為原點。所謂“大學”，非大樓也，乃大師也，是大師產生了好的內容。當初創(chuàng)企業(yè)只有觸達，而缺乏優(yōu)質內容時，很難形成閉環(huán)，也很難傳遞價值。
三是投資那些實現數據收集與利用的初創(chuàng)企業(yè)。蔡翔認為，只有在輸出內容后拿回數據，教育機構才能夠調整內容，以實現更精準的投放，“每個人時間有限，精準抓住學習的點，才能激發(fā)用戶并讓其感受到進步的熱情。”
