——中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)2018學(xué)術(shù)年會(huì)教育信息化分論壇16日在京召開
中國教育在線·學(xué)術(shù)橋11月16日訊互聯(lián)網(wǎng)+的大潮已經(jīng)影響到了教育的方方面面，如何將傳統(tǒng)教育模式、人才選聘評(píng)價(jià)與大數(shù)據(jù)、人工智能等信息化趨勢(shì)相結(jié)合，應(yīng)時(shí)而動(dòng)，順勢(shì)而為，是擺在中國教育面前的重大戰(zhàn)略問題。為此，作為紀(jì)念改革開放40周年教育發(fā)展戰(zhàn)略研討會(huì)暨中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)2018年學(xué)術(shù)年會(huì)的重要組成部分，16日下午舉行了由人才發(fā)展專委會(huì)、未來教育專委會(huì)、教育信息化專委會(huì)聯(lián)合召開的教育信息化分論壇，著重就信息化在人才培養(yǎng)和引進(jìn)、人才評(píng)價(jià)、深度學(xué)習(xí)等方面的應(yīng)用前景進(jìn)行了熱烈而充分的交流。
此次分論壇由中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)張雙鼓召集，清華大學(xué)教育研究院學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任、教育信息化專委會(huì)、未來教育專委會(huì)副理事長(zhǎng)程建鋼主持，首都師范大學(xué)教育技術(shù)系教授方海光，華東師范大學(xué)信息辦主任沈富可，北京科技大學(xué)信息化建設(shè)與管理辦公室主任楊德斌，清華大學(xué)教育研究院副院長(zhǎng)、未來教育專委會(huì)副秘書長(zhǎng)韓錫斌，中國教育在線副總編輯、人才發(fā)展專委會(huì)副秘書長(zhǎng)吳報(bào)華，北京師范大學(xué)數(shù)字學(xué)習(xí)與教育公共服務(wù)教育部工程研究中心副主任李玉順，華中師范大學(xué)國家數(shù)字化學(xué)習(xí)工程技術(shù)研究中心副主任，教育部教育信息化戰(zhàn)略研究基地(華中)副主任、未來教育專委會(huì)秘書長(zhǎng)吳砥分別做了發(fā)言。
首都師范大學(xué)教育技術(shù)系教授方海光的主題報(bào)告主要聚焦于教育大數(shù)據(jù)和智慧學(xué)習(xí)環(huán)境兩個(gè)方面。他認(rèn)為教育大數(shù)據(jù)是教育教學(xué)中的全過程和全樣本的數(shù)據(jù)，不要糾結(jié)教育數(shù)據(jù)夠不夠大，只要能夠進(jìn)行知識(shí)共享共建的都是好的教育大數(shù)據(jù)，其深度廣度都在逐步加強(qiáng)。同時(shí)由于人工智能使得教育場(chǎng)景逐漸具體化，他分享了目前幾種利用信息化技術(shù)和工具所產(chǎn)生的智慧課堂模式，認(rèn)為新的趨勢(shì)是移動(dòng)智能終端+教育大數(shù)據(jù)，處處皆課堂的新型智慧課堂模式，個(gè)性化學(xué)習(xí)和學(xué)校科學(xué)治理是未來課堂和學(xué)校深度建設(shè)的發(fā)展方向。
華東師范大學(xué)信息辦主任沈富可則針對(duì)教育信息化2.0進(jìn)行了論述，他認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)、人工智能等基礎(chǔ)設(shè)施和新技術(shù)在教育方面所帶來的信息化期待是可以理解的，但教育畢竟是一個(gè)特殊的領(lǐng)域，在使用新工具擁有美好愿景的同時(shí)，更需要面對(duì)期待與現(xiàn)實(shí)的差距，探索如何在高校“落地”，他以上海在校園信息化方面的實(shí)踐為例，認(rèn)為核心是加強(qiáng)學(xué)校信息化的頂層設(shè)計(jì)，充分利用IT思維和技術(shù)工具帶來的價(jià)值，搭建信息化基礎(chǔ)底座，支撐多主體建設(shè)機(jī)制，通過可持續(xù)的信息化系統(tǒng)將你的學(xué)校轉(zhuǎn)變?yōu)槊艚?，可伸縮和隨需應(yīng)變的教育場(chǎng)所，形成良性的生態(tài)系統(tǒng)。
北京科技大學(xué)信息化建設(shè)與管理辦公室主任楊德斌則拋出了信息化2.0時(shí)代，大數(shù)據(jù)如何助力高校進(jìn)行精準(zhǔn)服務(wù)與管理的話題，他認(rèn)為，只要數(shù)據(jù)量足夠，分析能力足夠強(qiáng)大，從理論上說，任何個(gè)人和群體的真實(shí)行為和內(nèi)心世界都是可以通過數(shù)據(jù)予以復(fù)原和體現(xiàn)的，即精準(zhǔn)數(shù)據(jù)復(fù)現(xiàn)真實(shí)場(chǎng)景、折射背后的原因?；诖?，碎片化的數(shù)據(jù)匯聚、加工、整合，就可以成為教育決策、精準(zhǔn)管理與服務(wù)的依據(jù)，因此信息化2.0時(shí)代的方向就應(yīng)該是通過易用、可感知的應(yīng)用系統(tǒng)，業(yè)務(wù)互聯(lián)數(shù)據(jù)互通的服務(wù)網(wǎng)格，智慧的管理與決策體系促進(jìn)與教育教學(xué)、科研創(chuàng)新的融合與變革，支撐新興教學(xué)模式下的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、合作交流，服務(wù)于學(xué)校的綜合改革和雙一流建設(shè)，以教育信息化帶動(dòng)高校教育的現(xiàn)代化。
清華大學(xué)教育研究院副院長(zhǎng)、未來教育專委會(huì)副秘書長(zhǎng)韓錫斌通過混合教學(xué)及其教師教學(xué)能力的研究分享了自己的一些看法，他通過調(diào)查問卷等研究方式發(fā)現(xiàn)，雖然高校教師對(duì)于改進(jìn)課堂教學(xué)方式的熱情較高，但大多數(shù)還是采用傳統(tǒng)面授方式開展教學(xué)互動(dòng)，借助網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)互動(dòng)的比例不到五分之一，因此教師借助信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式的能力，以及信息化教學(xué)研究的能力還有很大提升空間。他認(rèn)為，混合教學(xué)的提升需要高校回歸教學(xué)常態(tài)，全面研究評(píng)估、改進(jìn)，注重體驗(yàn)式、交互式，強(qiáng)化做中學(xué)，學(xué)為用，全方位構(gòu)建和創(chuàng)造混合教學(xué)的工作環(huán)境，技術(shù)發(fā)展所帶來的智能教學(xué)，將提供混合式、定制化的內(nèi)容和情境。這些將對(duì)教學(xué)提出新的要求。
中國教育在線副總編輯，人才發(fā)展專委會(huì)副秘書長(zhǎng)吳報(bào)華就信息技術(shù)在人才引進(jìn)、評(píng)價(jià)方面的具體實(shí)踐運(yùn)用做了主題報(bào)告，他認(rèn)為，隨著人才強(qiáng)國戰(zhàn)略以及“雙一流”的確定，人才的需求持續(xù)放量，人才爭(zhēng)奪日趨激烈，那么，引才如何脫穎而出?那就是要重視信息技術(shù)在引才中的運(yùn)用，通過大數(shù)據(jù)收集、分析、篩選和比對(duì)，精準(zhǔn)引才。近年來，中國教育在線·學(xué)術(shù)橋積極拓展海外學(xué)聯(lián)、學(xué)者組織及海外高校資源，積極建設(shè)了海外人才聯(lián)絡(luò)站100個(gè)，盤活海外渠道資源，打造了海外引才新格局。而在人才評(píng)價(jià)方面，很好的貫徹了中央關(guān)于落實(shí)分類評(píng)價(jià)、小同行評(píng)議的精神，通過信息技術(shù)，首先建立了覆蓋各個(gè)學(xué)科、領(lǐng)域的評(píng)審專家?guī)欤瑢＜覕?shù)據(jù)字段化;同時(shí)將被評(píng)人的信息數(shù)據(jù)化、字段化，與專家數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)科與研究方向匹配、對(duì)可能影響評(píng)價(jià)結(jié)果的關(guān)系進(jìn)行回避，此舉有效保證了客觀、高效和真正的小同行評(píng)價(jià)。截至2018年5月，學(xué)術(shù)橋?qū)W術(shù)評(píng)審已完服務(wù)全國50多所高校，評(píng)價(jià)服務(wù)廣泛應(yīng)用于人才引進(jìn)、職稱評(píng)審等場(chǎng)景。
北京師范大學(xué)數(shù)字學(xué)習(xí)與教育公共服務(wù)教育部工程研究中心副主任李玉順向與會(huì)者分享了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代學(xué)習(xí)方面的思路和想法，他認(rèn)為基礎(chǔ)教育信息化2.0發(fā)展面臨諸多挑戰(zhàn)，其一，以信息技術(shù)助力課堂教與學(xué)方式變革進(jìn)程緩慢;其二，核心素養(yǎng)引領(lǐng)的課程改革深化進(jìn)程持續(xù)拉升實(shí)踐挑戰(zhàn);其三，線上線下相融合的混合式課程實(shí)踐支撐能力不足;其四，面向信息化2.0發(fā)展的信息化體系重構(gòu)進(jìn)程認(rèn)識(shí)不足。想要破局，就要建構(gòu)面向信息化2.0發(fā)展的信息化體系，通過開放與包容地嘗試創(chuàng)新培養(yǎng)適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的學(xué)習(xí)者，建構(gòu)適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代信息化體系的融合應(yīng)用生態(tài)。
華中師范大學(xué)國家數(shù)字化學(xué)習(xí)工程技術(shù)研究中心副主任，教育部教育信息化戰(zhàn)略研究基地(華中)副主任、未來教育專委會(huì)秘書長(zhǎng)吳砥以教育部首批信息化試點(diǎn)優(yōu)秀高校華中師范大學(xué)為例，詳述了他們?cè)谏疃热诤闲畔⒓夹g(shù)的高校人才培養(yǎng)體系方面探索和實(shí)踐。他認(rèn)為，當(dāng)前高校人才培養(yǎng)的最緊迫問題之一是，工業(yè)時(shí)代的教育體系在支撐信息化時(shí)代的人才培養(yǎng)方面已經(jīng)難以為繼，必須推進(jìn)信息技術(shù)支撐下人才培養(yǎng)體系的整體重構(gòu)，才能適應(yīng)新形勢(shì)的需要。他認(rèn)為，信息化的關(guān)鍵在于“化”，其表現(xiàn)在于信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用以及與教育教學(xué)的深度融合，通過實(shí)踐所獲得的豐碩成果讓他更加堅(jiān)信，未來教育必將是構(gòu)建在互聯(lián)網(wǎng)上的新教育。(王世新)
