近10年來，新高考改革一直在不斷地探索中，新模式層出不窮。新高考新方案在考試形式、學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)、高校招生權(quán)力等方面做了大膽的探索，為我國高考改革提供了有價值的參考。
迄今為止，全國各地實行的高考改革方案都創(chuàng)造出自己的模式。在社會各層面的壓力和新課程理念的沖擊下，倍受爭議的“3＋3”模式逐步走向正軌。自2014年起，浙江省開始實行7選3走班教學(xué)、學(xué)業(yè)水平測試 綜合素質(zhì)評價”的新高考模式?？紤]到新高考模式的輻射作用，有必要反思這種模式的利與弊，以便于我國高中新課程改革的順利推進(jìn)。
一、新高考模式簡介
（一）指導(dǎo)思想：高考方案的制定堅持全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，堅持從基礎(chǔ)教育和高等教育實際出發(fā)。高考方案的實施要有利于中學(xué)推進(jìn)課程改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量；有利于減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；有利于擴(kuò)大高校招生自主權(quán)，擇優(yōu)選拔人才。
（二）科目設(shè)置：1、統(tǒng)考科目：語文、數(shù)學(xué)、外語三門。2、學(xué)業(yè)水平測試科目：政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)和信息技術(shù)等七門。在政治、歷史、地理、化學(xué)、物理、生物、信息技術(shù)七門中任選三門。七門學(xué)業(yè)水平測試科目。3、藝術(shù)類、體育類考生選修測試科目：藝術(shù)或體育專業(yè)；如不兼報普通類專業(yè)，可選擇七門必修測試科目。
（三）綜合素質(zhì)評價：普通品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動與健康、審美與表現(xiàn)等六個方面。
（四）二本以上院校錄?。嚎忌〉枚疽陨显盒５耐稒n資格必須符合依據(jù)選科，滿足等級，按分排序，遵循志愿”的原則，按比例投檔，供高校選擇錄取。
二、設(shè)計理念上的前瞻性
我國的基礎(chǔ)教育評價制度存在諸多弊端，最突出的問題就是不能全面評價學(xué)生的綜合素質(zhì)，高等院校完全憑一次文化考試分?jǐn)?shù)錄取學(xué)生，錄取標(biāo)準(zhǔn)一元化。現(xiàn)行的高考制度也是我國推進(jìn)素質(zhì)教育的最大障礙，因此，不得不“大動手術(shù)”。雖有種種原因，目前徹底改革我國的高招制度還有一定困難，但更不能無所作為。作為全國高考改革的領(lǐng)跑者，從新高考新方案制定和實施的指導(dǎo)思想看，該模式在努力推進(jìn)素質(zhì)教育與新課程上做了不少嘗試。新方案有五大特點：以統(tǒng)一考試成績作為高校錄取的主要條件；變一次性考試為多樣化考試；改會考為學(xué)業(yè)水平測試；將綜合素質(zhì)考核納入高考；把擴(kuò)大高校招生自主權(quán)作為改革方向。其優(yōu)點體現(xiàn)為以下幾個方面：
第一，將選修科目改成等級制，改變了分分計較的弊端，適當(dāng)緩解“一分壓倒一批人”造成的壓力。
第二，將高考一分為二，改變“一考定終身”的傳統(tǒng)模式，以學(xué)業(yè)水平測試替代以前的會考模式，使得學(xué)業(yè)水平測試既是門檻（技術(shù)科目合格、必修在D等級以上，才能取得高校報考資格）又有激勵作用，提升了必修學(xué)科的地位，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
第三，評定中首次把“綜合素質(zhì)”納入到高考的評價體系，這些反映學(xué)生素質(zhì)和今后發(fā)展?jié)撃艿膬?nèi)容，以往的高考并不關(guān)心，現(xiàn)在與高校錄取掛鉤。例如，新方案規(guī)定“道德品質(zhì)和公民素養(yǎng)合格作為考生填報志愿的必要條件，學(xué)習(xí)能力、運(yùn)動與健康、審美與表現(xiàn)為D級的考生，高?？梢圆讳浫 ?，這是一個很大的進(jìn)步。
第四，在錄取方式上，就高校而言，因為有了多把尺子，有利于高校自主選拔有潛力的優(yōu)秀學(xué)生。如高校可自行決定采用“選修等級優(yōu)先（如北京大學(xué)規(guī)定兩門選修都須達(dá)A＋），語數(shù)外總分優(yōu)先（如華東師大規(guī)定兩門選修B等即可）或等級算分（如南京大學(xué)規(guī)定兩門選修達(dá)A＋另加3分）”三個辦法錄取考生。
新模式采用多元評價的方式，有利于更客觀公正地評價學(xué)生的水平。希望能夠通過高考指揮棒的作用，改變某些地區(qū)不惜以犧牲學(xué)生全面素質(zhì)和身心健康為代價，換取高考分?jǐn)?shù)的沉重局面。應(yīng)該承認(rèn)，新方案在設(shè)計理念上是一個很大進(jìn)步，因此有人稱之為“最貼近新課程理念的模式”。
三、實踐中出現(xiàn)的值得商榷的地方
事實上，這個“新高考”的模式從出臺之初就一直充滿了激烈爭論。隨著第一年高考的結(jié)束和高校錄取工作的相繼展開，對比出臺時的指導(dǎo)思想，這一方案中還有許多值得探討的地方。
（一）是“應(yīng)試教育”還是素質(zhì)教育？從設(shè)計理念上看，希望通過高考形式的變革和高校錄取標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。但是，在實際操作中，更多體現(xiàn)的仍是“應(yīng)試教育”。該模式還沒有完全跳出過去 “3 ？”的框架，課程之間分割而缺乏整體聯(lián)系，過于注重知識的記憶和再現(xiàn)，缺乏知識間的協(xié)調(diào)與整合，所有的3或X，都以學(xué)科考試分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的素質(zhì)和能力囿于純粹知識的記憶，疏于生活和實踐應(yīng)用。
“3＋學(xué)業(yè)水平測試＋綜合素質(zhì)評價”模式中“3”的分?jǐn)?shù)，是高考錄取時的第一指標(biāo)，仍然是一次考試定終身，只不過科目減少為語文、數(shù)學(xué)和英語。但從各科課程標(biāo)準(zhǔn)的描述來看，語文和外語最突出的是基礎(chǔ)性、工具性，其次才是文化功能。盡管數(shù)學(xué)的科學(xué)性質(zhì)更明顯，但仍擺脫不掉工具性的作用。所以，語、數(shù)、外應(yīng)服從于其它學(xué)科的發(fā)展而發(fā)展。我國歷次課程改革都在不停地減少語、數(shù)、外的課時，意在能讓學(xué)生全面發(fā)展。但新模式中語、數(shù)、外的地位非但沒有削弱，反而得到了加強(qiáng)和提高，成了名副其實的學(xué)科“霸主”。
高考錄取的第二個指標(biāo)是學(xué)業(yè)水平測試等級。兩門選修課必須達(dá)到規(guī)定等級才能參與相關(guān)院校投檔。為了獲得參加高考的資格，學(xué)生的必修課還必須同時符合“4C合格”。所有這些要求，仍然是通過一次次考試、一張張試卷上的考分獲得的。學(xué)業(yè)水平測試標(biāo)出的是等級，體現(xiàn)的仍是分?jǐn)?shù)。表面上“多元錄取”，實際只不過是將高考科目分解。應(yīng)試教育的所有重要元素在新模式中一點沒少：必修、選測、小高考、三門統(tǒng)考，每考必分；特征分、獎勵分、附加分、等級分，分分重要。
應(yīng)試教育和素質(zhì)教育本應(yīng)是蹺蹺板的兩頭，只有兩者的份量相當(dāng)時，教育才能正常運(yùn)作，充滿活力。而新模式只是在不斷調(diào)整考試科目，把老高考的花樣翻新，其重點仍然是各科考試分?jǐn)?shù)，與理想中的高校錄取標(biāo)準(zhǔn)多元化不可同日而語，與素質(zhì)教育的要求相差甚遠(yuǎn)。
（二）是減負(fù)還是增負(fù)？新模式的重要指導(dǎo)思想之一就是減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，但從整個實施環(huán)節(jié)來看，學(xué)生負(fù)擔(dān)非但沒減輕，實際上反而越來越重。
從考試科目上看，，更強(qiáng)調(diào)了綜合發(fā)展，但整體的競爭并沒弱化，反倒使每一科的競爭更加激烈――以前還可以偏科，現(xiàn)在必須在有限的時間里十八般武藝，樣樣精通，每個人都必須十項全能。這種方案使得學(xué)生一踏入高中大門，就得背上有可能因某一門的失誤不能參加高考這一沉重的精神枷鎖。
（三）新模式有它的公平性嗎？有人認(rèn)為，新方案設(shè)置的門檻過多，要求的是全才，那些奇才、偏才、怪才，都將被無情地淘汰，這是對特殊人才的最大不公平。僅以新方案的最重要指標(biāo)――考分來看，一樣有很多不公平之處。但隨之又帶來了另一個問題：選修等級很高，而特征分離省控線只差幾分的考生怎么辦？
四、結(jié)束語
高考改革不論怎么改，其目的無非兩個：一是真正使學(xué)生減負(fù)；二是高校不拘一格錄用人才；尤其是能選拔出具有特殊才能的人。高考要能以素質(zhì)公平取代分?jǐn)?shù)公平，讓學(xué)生的個性、興趣、特長能夠充分發(fā)展。高考模式應(yīng)體現(xiàn)出民主、開放、靈活、寬松、公平的特點，制定彈性高考制度，以便讓學(xué)生充分展示自己的才華。但是目前全國實行的所有高考模式，只所以沒有實質(zhì)性突破，很重要的原因是擔(dān)心高考錄取的公平性無從保障。一旦離開了分?jǐn)?shù)這個客觀性的硬杠杠，誰來保證錄取的公平性？尤其對農(nóng)村孩子來說，閉塞的環(huán)境和窘迫的經(jīng)濟(jì)狀況，“學(xué)業(yè)水平測試”尚可與城市孩子一決雌雄，“綜合素質(zhì)評價”以何為標(biāo)準(zhǔn)才不吃虧？在全社會的公平性焦慮面前。
雖然高考新方案有很多需要進(jìn)一步研究的地方，但可以肯定的是，這次改革是一次積極的嘗試，至少在考試形式和學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)等方面，浙江的探索會為我國高考改革提供有價值的參考。在更好的模式出臺之前，當(dāng)務(wù)之急的任務(wù)就是要盡量彌補(bǔ)和完善它的不足：可以把自主權(quán)留給高校，在促進(jìn)高校招生改革的同時，適當(dāng)減輕了學(xué)生的門檻負(fù)擔(dān)，也有助于特長生的發(fā)展。在選科時，對物理、化學(xué)等難度相對較大的學(xué)科可以適當(dāng)擴(kuò)大達(dá)B的比例（如55%），以增加公平性，利于選科平衡，而且更符合高校招生、學(xué)生就業(yè)和國家對人才的需求等實際。在錄取方式上，學(xué)生可以同時申請多個高校，獲得多張錄取通知書，以改變學(xué)生只能被挑選的狀況。
