過去的2018年，本應(yīng)該是新高考在全國大范圍推行的一年，與預(yù)想不一樣的是星星之火非但沒有成燎原之勢，原計(jì)劃18省市政策落地試行省份也變身成8個(gè)，超半數(shù)省份推遲或暫緩，新高考遭遇推進(jìn)的現(xiàn)實(shí)困境，就目前明確推進(jìn)的省市來看，與當(dāng)初的3 3模式也略有不同，例如廣東省的3 1 2模式和重慶、江蘇3 2 1模式，在不同程度上的創(chuàng)新，可以說新高考推行還處于不斷試錯(cuò)階段，距離成熟階段尚有一段距離，關(guān)于這場教育制度變革為何總是遭到質(zhì)疑，我從考生家長角度總結(jié)主要有以下幾方面原因。
第一、教育公平遭到質(zhì)疑，考評面增加，寒門難出貴子
新高考錄取規(guī)則變成：學(xué)考成績占10%，高考成績占50%，綜合素質(zhì)評價(jià)占40%。新高考打破過去應(yīng)試教育唯分?jǐn)?shù)論，“一刀切”以分?jǐn)?shù)高低來評判考生的優(yōu)劣，而現(xiàn)行改革目的更加側(cè)重于對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，更加側(cè)重于以育人為主要目標(biāo)，改變的是人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生全方位的多維度的參與到課內(nèi)外活動中來，全面發(fā)展綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出更加適應(yīng)社會發(fā)展的人才，對于農(nóng)村普通家庭來說沒有那么多參與機(jī)會和教育成本支出，本身在農(nóng)村地區(qū)師資力量相對薄弱，教育資源相對匱乏，在綜合素質(zhì)這條賽道上先天就落后一大截，且趨勢短期來看不可逆。
第二、錄取充滿不確定因素
眾多考生家長質(zhì)疑新高考綜合素質(zhì)評價(jià)占比過大，很大程度直接決定著高考結(jié)果，評價(jià)的方式和標(biāo)準(zhǔn)是否公平科學(xué)，綜合素質(zhì)評價(jià)是否給了少數(shù)利益集團(tuán)家庭孩子更多“便利”以及“可操作空間”？
事實(shí)上關(guān)于這些問題的質(zhì)疑聲從未間斷過，也是本次高考改革的最大阻力之一，如何公開、公正、公平、透明的開展綜合素質(zhì)評價(jià)這也是政策制定者和實(shí)施者需要去考量的問題，現(xiàn)階段高考仍舊是我國人才選拔和培養(yǎng)的主要部分，牽一發(fā)而動全身。
第三、家長均不肯讓自己孩子去試錯(cuò)
幾乎所有家長都不太愿意讓自家孩子第一個(gè)去嘗試新高考，畢竟高考很大程度上關(guān)系著孩子未來，首先從政策方面來看，新高考還處于摸著石頭過河階段，隨著經(jīng)驗(yàn)累積政策逐漸優(yōu)化和完善是大概率事件。其次，現(xiàn)階段關(guān)于新高考廣大家長和考生還處于比較模糊的概念，對于政策把握和準(zhǔn)備不是那么及時(shí)充分，對于孩子未來的選擇充滿不確定因素。再次，來看高考選科，新高考打破文理分科界限，最大程度尊重考生的自主選擇權(quán)，選擇自己更擅長和更優(yōu)勢的科目組合，從而最大程度提高高考分?jǐn)?shù)，但到了志愿填報(bào)階段就會比較犯難，有部分組合可選專業(yè)面太窄與自身志向不符，造成想學(xué)無法選的尷尬局面。當(dāng)前，雖然高中不分文理，但很多大學(xué)專業(yè)都對科目有要求或者單科成績有要求。無法達(dá)到要求自然無法填報(bào)。
綜上所述，眾多問題和疑慮未消除，一直是困擾廣大家長和考生質(zhì)疑新高考的部分原因。我國從高考恢復(fù)到先在，高考制度實(shí)行近41年，現(xiàn)階段社會對人才的需求也發(fā)生翻天覆地變化，推進(jìn)高考教育體制改革改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式也勢在必行，也是大勢所趨，改革從最初的浙江、上海逐漸擴(kuò)大到全國，各地方都可以借鑒上海、浙江改革成功模式逐步探索出適合本地區(qū)的模式，找到改革與現(xiàn)實(shí)情況結(jié)合的平衡點(diǎn)是改革成功關(guān)鍵，尊重差異，鼓勵(lì)創(chuàng)新。
