中國(guó)的教育輔導(dǎo)行業(yè)隨著人們經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，對(duì)提升教育質(zhì)量的迫切需求，不斷的快速發(fā)展變革。隨著科技和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入傳統(tǒng)教育與智能教育進(jìn)行深度融合的時(shí)代。這個(gè)發(fā)展之路大致可以分為五個(gè)階段。
第一階段學(xué)校教師在校外輔導(dǎo)階段，形成了教育輔導(dǎo)行業(yè)的雛形。
這個(gè)階段教育輔導(dǎo)行業(yè)尚未成型，市場(chǎng)需求并不明顯。主要是以教師為個(gè)別學(xué)生補(bǔ)課為主，授課模式還是以學(xué)校教師的授課方式為主，也沒有明確的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。家長(zhǎng)報(bào)班意愿并不強(qiáng)烈,補(bǔ)課需求也不普遍。
第二階段傳統(tǒng)輔導(dǎo)模式成型，進(jìn)入快速發(fā)展階段。
隨著人民收入的不斷提高，對(duì)孩子教育的不斷重視,教育培訓(xùn)需求進(jìn)入了快速增長(zhǎng)階段。個(gè)別學(xué)校教師進(jìn)行校外補(bǔ)課已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足市場(chǎng)培訓(xùn)需求。這個(gè)階段產(chǎn)生了一對(duì)一、小班、大班等授課模式和收費(fèi)模式,并且對(duì)校區(qū)的運(yùn)營(yíng)進(jìn)行了明確的分工，進(jìn)而能夠滿足大部分學(xué)生的培訓(xùn)需求。這個(gè)階段造就了一大批知名的教育輔導(dǎo)品牌,例如學(xué)而思、學(xué)大、巨人、高思等。
第三階段教育軟件視頻錄播階段，形成了智能化教育的雛形。
隨著教育培訓(xùn)需求的進(jìn)一步增長(zhǎng)，傳統(tǒng)的輔導(dǎo)模式受到師資、場(chǎng)地等問題的困擾，嚴(yán)重的限制傳統(tǒng)輔導(dǎo)模式的發(fā)展，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足市場(chǎng)的培訓(xùn)需求。隨著電腦的普及對(duì)教育視頻軟件的推廣提供了可能，將名校教師的講課視頻錄制成光盤，進(jìn)而滿足更多學(xué)生的培訓(xùn)需求。這個(gè)時(shí)期人民對(duì)智能化教育的早期探索,也成就了一批知名的教育品牌,例思學(xué)通教育、101網(wǎng)校等。
第四階段智能化教育模式階段，智能化教育進(jìn)入快速發(fā)展階段。
教育軟件視頻錄播的形式存在互動(dòng)性差、講課模式單一和操作復(fù)雜等問題，視頻軟件已經(jīng)不能滿足學(xué)生多樣的學(xué)習(xí)需求，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和人工智能技術(shù)的不斷普及，智能化教育開始走向歷史的舞臺(tái)。在線的授課方式解決了互動(dòng)性和趣味性的問題，智能化的測(cè)評(píng)解決了個(gè)性化的問題。智能化的教育方式滿足了家長(zhǎng)和學(xué)生的多樣性學(xué)習(xí)需求，已經(jīng)被廣大家長(zhǎng)和學(xué)生所接受。
第五階段智能教育與傳統(tǒng)教育深度融合階段，這是一定時(shí)期內(nèi)中國(guó)教育的必經(jīng)之路。
隨著市場(chǎng)培訓(xùn)需求進(jìn)一步擴(kuò)張，學(xué)生對(duì)培訓(xùn)要求的進(jìn)一步提高，完全的智能化教育已經(jīng)很難滿足學(xué)生的需求。根據(jù)智能教育大數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，在線的教育產(chǎn)品和服務(wù)存在諸多問題，主要問題如下：
1.好的智能化教育資源眾多，學(xué)生先學(xué)什么后學(xué)什么的問題，即如何學(xué)習(xí)的問題。
2.如何保障學(xué)生規(guī)范的操作，即學(xué)習(xí)效果的問題。
3.如何保障學(xué)生對(duì)智能化學(xué)習(xí)的興趣，即持續(xù)學(xué)的問題。
鑒于上述問題，所以說智能教育與傳統(tǒng)教育將進(jìn)行深度的融合，智能化教育會(huì)引入傳統(tǒng)教育的服務(wù)模式，傳統(tǒng)教育會(huì)引入智能化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到你中有我、我中有你。
