在線教育中最常見(jiàn)模式莫過(guò)于直播和錄播模式了，很多在線平臺(tái)在開始進(jìn)入這個(gè)行業(yè)的時(shí)候，都有這個(gè)困惑，到底是選擇直播模式還是錄播模式？其實(shí)直播和錄播都是各有各的優(yōu)勢(shì)，說(shuō)不上誰(shuí)好誰(shuí)壞，但是具體怎么選擇，就需要看企業(yè)所面對(duì)的人群，以及課程的特性來(lái)決定?？蚣苄越虒W(xué)選擇錄播模式比較好，互動(dòng)性較強(qiáng)的直播課也更加適合補(bǔ)充教學(xué)?？梢越Y(jié)合以下3點(diǎn)依據(jù)來(lái)選擇授課模式，就跟智盛君一起來(lái)看看吧!
1.課程性質(zhì)
直播課與錄播課最大區(qū)別之一就是學(xué)習(xí)時(shí)間的固定性。直播課就是要求學(xué)生在固定的時(shí)間段進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也就是說(shuō)，只能是在那個(gè)時(shí)間點(diǎn)才能學(xué)習(xí)，錯(cuò)過(guò)了教學(xué)時(shí)間就只能看回放，視頻回放的教學(xué)效果并沒(méi)有比錄播課的好。還有一點(diǎn)，如果在線平臺(tái)技術(shù)不夠穩(wěn)定，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)視頻出現(xiàn)卡頓等情況，也會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
錄播課則更加自由，時(shí)隨時(shí)隨地想學(xué)就學(xué)，不受任何條件限制，充分地滿足了學(xué)員利用碎片化的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)的需求。比如：學(xué)生在坐車時(shí)可以看錄播課，下車就結(jié)束，等到再有空時(shí)，就能接著上次結(jié)束的時(shí)間繼續(xù)學(xué)習(xí)，錄播課也是在線教育中不可或缺的一種授課模式。
2.互動(dòng)要求
大家都知道直播課的互動(dòng)性較好，但是也有個(gè)毛病，就是直播課的互動(dòng)容易造成時(shí)間浪費(fèi)的問(wèn)題。根據(jù)對(duì)接受線上教育的用戶分析來(lái)看，在直播課的互動(dòng)中，也會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也會(huì)被打斷思路。但是直播課確實(shí)能更加有效的及時(shí)解決學(xué)員問(wèn)題，也能增強(qiáng)學(xué)生真實(shí)感。但是與錄播課相比，學(xué)習(xí)效果大打折扣(在學(xué)生認(rèn)真看完錄播課的情況下)，不能有效的利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)這一優(yōu)勢(shì)，時(shí)間成本也更高。當(dāng)然，直播課程互動(dòng)更能讓學(xué)生的真實(shí)感更高，具體怎么選擇，還是要根據(jù)這門課程的性質(zhì)來(lái)衡量。
3.課程成本
其實(shí)以教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，成本一直是不容忽視的問(wèn)題。就錄播課來(lái)說(shuō)，更容易打造精細(xì)化內(nèi)容，成本也相對(duì)較低。錄播課可以重復(fù)錄制，也可以后期剪輯，甚至是添加特效，只要在錄制前做好課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，就可以做出一堂活動(dòng)有趣內(nèi)容豐富的課程。錄播教學(xué)視頻還能持續(xù)使用，只需要制作一次，就能循環(huán)使用，也是為教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)節(jié)約了制作成本。
而直播課的不確定性更多，因?yàn)閷?duì)學(xué)員可能會(huì)產(chǎn)生的問(wèn)題，不能準(zhǔn)確估計(jì)。還有就是以成本來(lái)看，不可否認(rèn)的是直播課對(duì)課程的內(nèi)容，以及錄制的硬件要求也比較高，甚至消耗在一次直播課的資源都比錄播課大得多，但是直播課產(chǎn)生的價(jià)值，也確實(shí)比錄播課來(lái)得直觀，這也是為什么會(huì)有這么多機(jī)構(gòu)做直播課的原因。
以上就是智盛君總結(jié)的直播模式與錄播模式的選擇依據(jù)，到底選擇哪種模式，可根據(jù)具體需求來(lái)定。
