八爪魚STEAM課程，融合STEAM教育、創(chuàng)客教育的理念和核心素養(yǎng)，以培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性思維為目的。情景化教學(xué)，在寓教于樂中鍛煉學(xué)生的理性思維，主動(dòng)學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐、解決問題能力。

　　采用PBL教學(xué)方式開展；自主研發(fā)設(shè)計(jì)16大主題課程；劃分5大進(jìn)階，融合跨學(xué)科知識(shí)，課程規(guī)劃體系化；注重動(dòng)手實(shí)踐能力養(yǎng)成。系統(tǒng)化、專業(yè)化的建設(shè)路徑，讓孩子循序漸進(jìn)的理解，何為創(chuàng)造性思維，何為真正的創(chuàng)造力。

　　一、基于問題學(xué)習(xí)，喚起解決問題的好奇心

　　八爪魚STEAM課程均采用PBL項(xiàng)目式教學(xué)方式開展。什么是PBL？就是Problem-Based Learning：基于問題學(xué)習(xí)。從一個(gè)問題作為引入點(diǎn)，在一定的背景條件下，以解決實(shí)際問題為目標(biāo)，進(jìn)行科學(xué)調(diào)查和探究。

　　以PBL作為教學(xué)方式，可以最大程度的喚起學(xué)生的好奇心，減弱枯燥學(xué)習(xí)的感受，讓學(xué)生對(duì)課程的后續(xù)開展充滿興趣。

　　如八爪魚STEAM主題課程《智能苗圃》，在農(nóng)業(yè)精細(xì)化發(fā)展，歐盟致力于智能苗圃的聯(lián)合技術(shù)攻關(guān)背景下，提出問題：我們該如何去建造無論在任何季節(jié)，都可以根據(jù)生長需求培育植物的智能苗圃？一個(gè)可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，或可被解決的問題是最吸引人的。與實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生的興趣被激發(fā)，注意力被充分調(diào)動(dòng)，他們會(huì)結(jié)合相關(guān)背景自行思考，要如何去完成這一命題。

　　二、『16大主題課程』資源豐富的情景化教學(xué)

　　八爪魚STEAM課程，內(nèi)容設(shè)計(jì)圍繞主題進(jìn)行情景化教學(xué)，如《繁忙的港口》、《環(huán)保城市》等課程，都與生活密切相關(guān)，具有強(qiáng)烈的場景感。搭配豐富的課程資源輔助教學(xué)工作，學(xué)生能夠在引導(dǎo)下快速進(jìn)入狀態(tài)，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

　　八爪魚設(shè)計(jì)研發(fā)了16大主題課程，其內(nèi)容根據(jù)國家義務(wù)教育中小學(xué)階段課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行編寫，與現(xiàn)行學(xué)科教育緊密融合。按照主題類型的不同，可劃分為生活場景、社會(huì)問題、傳統(tǒng)文化、科技創(chuàng)新、信息技術(shù)應(yīng)用、競技等 6大類型。涵蓋領(lǐng)域多樣，類型豐富。每個(gè)主題分為12個(gè)課時(shí)，按照項(xiàng)目導(dǎo)入、學(xué)習(xí)探究、任務(wù)分解、設(shè)計(jì)方案、制作模型、優(yōu)化拓展、分享與評(píng)價(jià)的順序合理分布課時(shí)，課程安排張弛有度，讓學(xué)生可以有計(jì)劃的完成主題目標(biāo)。

　　三、『5大進(jìn)階』創(chuàng)造力培養(yǎng)要循序漸進(jìn)

　　八爪魚STEAM課程的一大優(yōu)勢就是真正融合跨學(xué)科知識(shí)，并將課程體系化。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和動(dòng)手能力，將16大主題課程融入5大學(xué)習(xí)階段：體驗(yàn)式課程、基礎(chǔ)課程、主題課程、創(chuàng)新課程、自主創(chuàng)造。

　　八爪魚的課程體系是遞進(jìn)式的課程結(jié)構(gòu)，針對(duì)不同年齡段的學(xué)生，配備不同難易程度的課程，按照學(xué)生的創(chuàng)客基礎(chǔ)、能力、年齡等方面進(jìn)行選擇和匹配。 如初級(jí)的體驗(yàn)式課程，更多側(cè)重于興趣的啟蒙，基礎(chǔ)課程則更考驗(yàn)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，主題課程是在學(xué)生已經(jīng)具備主題思路的情況下進(jìn)行創(chuàng)造，到創(chuàng)新課程和自主創(chuàng)造，就需要學(xué)生大膽創(chuàng)新，在課程基礎(chǔ)上加入自己的創(chuàng)造性想法。

　　創(chuàng)客課程不能千篇一律，創(chuàng)造力的培養(yǎng)更需要循序漸進(jìn)，一步一個(gè)臺(tái)階。針對(duì)不同年齡段學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的主題課程，一來符合學(xué)生每個(gè)階段的身心發(fā)展特點(diǎn)，二來不會(huì)因?yàn)檎n程設(shè)置不合理而挫敗學(xué)生的信心和動(dòng)力。5大進(jìn)階，如通關(guān)打怪，只有經(jīng)驗(yàn)值不斷累積，才能走到最后。

　　四、『動(dòng)手去做』實(shí)踐才能出真知

　 八爪魚STEAM課程中非常重要的環(huán)節(jié)之一，就是將設(shè)計(jì)方案動(dòng)手做出來。八爪魚設(shè)計(jì)了相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，學(xué)生可以小組為單位，共同制作完成主題要求的目標(biāo)。

　　在所有的學(xué)習(xí)方法中，閱讀和聽講只能讓學(xué)生吸收10%-20%的知識(shí)，隨著時(shí)間增加，這個(gè)比例會(huì)逐漸下降。而自己動(dòng)手做，實(shí)際演練后，吸收知識(shí)的比例在75%-90%左右。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固。

　　在做中學(xué)，實(shí)踐會(huì)讓多學(xué)科的知識(shí)在學(xué)生腦海里融合，形成系統(tǒng)性的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，而知識(shí)會(huì)調(diào)節(jié)修正學(xué)生的行為，正確引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成。

　　課程體系化，設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)化，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化，組合多樣化。八爪魚STEAM課程遵循了跨學(xué)科知識(shí)融合的設(shè)計(jì)思路，建立完善專業(yè)的課程體系，研發(fā)了真實(shí)有效的評(píng)價(jià)反饋系統(tǒng)，覆蓋K12全學(xué)年段學(xué)生的培養(yǎng)需求。在潛移默化中，啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓每一個(gè)學(xué)生不被僵化思維禁錮，能夠真正體會(huì)到探究和學(xué)習(xí)帶來的樂趣，從中獲得創(chuàng)造的成就感。