當(dāng)前，新冠肺炎疫情進(jìn)入到了緊張有序的攻堅階段。在疫情之下，伴隨著全面防控疫情而啟動的“停課不停學(xué)”在線教育行動，也在如火如荼的開展中，面臨著瓶頸。
線下課堂場景消失后，師生原有的教與學(xué)流程被改變。在傳統(tǒng)在線教育模式中，學(xué)校難以有效把控各班級教學(xué)開展情況，教師難以把控學(xué)生學(xué)習(xí)情況，家長不知道如何有效與學(xué)校完成共育，學(xué)生學(xué)習(xí)失去了監(jiān)督和原有節(jié)奏，不適應(yīng)和負(fù)擔(dān)隨之而來，吐槽聲不斷。
疫情關(guān)鍵期，OK智慧教育迎難而上，發(fā)布了包含教師備、教、改、輔，學(xué)生預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)，學(xué)校管理，家校共育的一整套“停課不停學(xué)”方案，打破了在線教育瓶頸。
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突破在線教育困局：保障教、學(xué)、管有效聯(lián)通
傳統(tǒng)的在線教育模式依托一個單體的應(yīng)用平臺，其教育路徑比較單一、割裂。
當(dāng)前常見的模式是，要么僅僅提供一些優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容資源來開放共享，要么是以直播的形式，提供一個師生雙方共同上課的渠道。但老師的備課、上課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)，學(xué)生的預(yù)習(xí)、上課和作業(yè)這些常態(tài)化教與學(xué)的環(huán)節(jié)，卻沒有有效地聯(lián)通，甚至許多環(huán)節(jié)被忽視，違背了學(xué)校教育的初衷。
就備課環(huán)節(jié)來說，在學(xué)校，老師們可以在學(xué)校完備的平臺組織框架下，充分地調(diào)度各種內(nèi)容完成備課?，F(xiàn)在，老師們只能自行費(fèi)力找內(nèi)容。備課就很吃力了。
而上課時，老師只負(fù)責(zé)教的部分，學(xué)生只負(fù)責(zé)學(xué)的部分，教與學(xué)沒有有效的反饋機(jī)制，老師不知道學(xué)生聽沒聽課、學(xué)沒學(xué)會，只是一味地輸出內(nèi)容。而且有些資源固然優(yōu)質(zhì)，但不一定適合各個地區(qū)所有的學(xué)生。一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子也很難消化一線城市師資的授課內(nèi)容。
在課后，老師們需要布置、批改作業(yè)，進(jìn)行課后輔導(dǎo)，學(xué)生們要完成并提交作業(yè)、以及作業(yè)輔導(dǎo)。這一步很多老師也是自行找典型題統(tǒng)一分發(fā)下去，再統(tǒng)一收集批閱、針對學(xué)生的共性問題集中講解。目前在線教育平臺很難支撐這些環(huán)節(jié)，而且老師組題、批改耗時耗力，學(xué)生的很多個性問題也得不到解決。
由此看來，有效打通教、學(xué)、管各個環(huán)節(jié)，是保障學(xué)校“停課不提供學(xué)”的關(guān)鍵。
OK“停課不停學(xué)”方案精準(zhǔn)細(xì)分教育各環(huán)節(jié)通路
正如人民日報在一篇文章《停課不停學(xué) 不妨再細(xì)些》中所提到的，“停課不停學(xué)”本是延期開學(xué)期間的“被動”之舉，但教育無小事，“被動”中有許多可以“主動”的作為，力爭把每一件事做得細(xì)而又細(xì)，就能讓臨時舉措收獲扎實(shí)成效。
從OK智慧教育向社會發(fā)布的“停課不停學(xué)”方案來看，在教、學(xué)、管的各個環(huán)節(jié)中，學(xué)校管理者、教師、學(xué)生、家長各個角色都有效地聯(lián)通起來，使教師不離教，學(xué)生不停學(xué)，學(xué)校有效監(jiān)管、家長適度參與。這也是OK在這場在線教育的浪潮中能夠脫穎而出的原因所在。
那么，OK的方案是如何做到的？
教師不離教
備課環(huán)節(jié)，OK智慧教育開放平臺為教師提供精選備課內(nèi)容，教師可選擇使用課件、教案、習(xí)題、微課、以及成品備課包，為學(xué)生布置預(yù)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生預(yù)習(xí)結(jié)果流轉(zhuǎn)回教師空間，教師根據(jù)學(xué)情針對性備課。
課堂環(huán)節(jié)，學(xué)校組織各學(xué)科名師通過OK云課堂面向全校各年級學(xué)生講解知識點(diǎn)、解答痛點(diǎn)難點(diǎn)，與學(xué)生在線直播、師生互動。
作業(yè)及批改環(huán)節(jié)，教師借助平臺精選習(xí)題為學(xué)生布置作業(yè)，學(xué)生作業(yè)回傳到教師空間后，教師在每一份作業(yè)下為學(xué)生提交的答案做批改，批改后返回學(xué)生空間，學(xué)情報告也會同步給家長客戶端。
輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師通過平臺的學(xué)情分析，根據(jù)班級知識點(diǎn)掌握情況分層布置學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以為知識點(diǎn)微課、分層精選的習(xí)題等。
學(xué)生不停學(xué)
預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生登錄學(xué)生空間接收教師布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容，微課、導(dǎo)學(xué)案在線觀看。
課堂環(huán)節(jié)，學(xué)生在學(xué)生空間接收自己需要聽的直播課安排，直接進(jìn)入聽課。課堂中跟著教師的安排聽講、互動；結(jié)束后直播自動存為錄播課，學(xué)生還可以隨時回看、對重點(diǎn)難點(diǎn)針對性學(xué)習(xí)。
作業(yè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在學(xué)生空間接收教師布置的作業(yè)，直接做在作業(yè)本上。家長通過OK的家長端APP，將作業(yè)拍照回傳到教師空間；待教師批改完成后，學(xué)生空間可以查看批改詳情；家長客戶端能同步收到學(xué)情報告。學(xué)生可以通過學(xué)情報告查漏補(bǔ)缺，重點(diǎn)學(xué)習(xí)還沒有掌握的知識點(diǎn)。
學(xué)校有效組織
OK智慧教育為教師、學(xué)生及家長分別提供遠(yuǎn)程培訓(xùn)與使用指導(dǎo)。
各學(xué)校按照實(shí)際的情況靈活安排教學(xué)，可以將校內(nèi)名師大課、錄播課、知識點(diǎn)微課、導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)等形式結(jié)合使用。
OK幫助學(xué)校平臺搭建，學(xué)?？勺孕泄芾戆嗉壟c教師信息，引導(dǎo)學(xué)生注冊并加入班級。師生教學(xué)互動數(shù)據(jù)呈現(xiàn)到學(xué)校后臺，為校教務(wù)主任教學(xué)管理提供數(shù)據(jù)依據(jù)。
家長適度參與
學(xué)生做完預(yù)習(xí)或作業(yè)后，家長通過手機(jī)客戶端拍照學(xué)生作業(yè)，即刻上傳至云平臺，教師批改后的學(xué)情數(shù)據(jù)也會實(shí)時同步至家長端APP。
家長安裝OK家長端APP，也可同步獲得自己孩子的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。借助大數(shù)據(jù)分析和個性化小數(shù)據(jù)記錄，家長能夠及時了解到學(xué)生的知識掌握情況，配合教師改善學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時平臺基于學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，為家長智能推薦微課等學(xué)習(xí)資源，輔助孩子學(xué)習(xí)。
疫情終將過去，待到山花爛漫時，“停課不停學(xué)”的前進(jìn)道路已然柳暗花明。
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