近年來(lái)，語(yǔ)文教育越來(lái)越受到國(guó)家的重視，語(yǔ)文在考試中占比也越來(lái)越重了。語(yǔ)文是各科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是我們的母語(yǔ)教育，結(jié)合最新的《考試說(shuō)明》和中高考考題，“大語(yǔ)文”時(shí)代已經(jīng)是勢(shì)在必行了。
然而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，仍然有許多同學(xué)和家長(zhǎng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科有所忽視，將絕大部分時(shí)間和精力放在數(shù)學(xué)、外語(yǔ)或其他科目的學(xué)習(xí)上。在“大語(yǔ)文”時(shí)代來(lái)臨之際，如何面對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)？聽聽新東方在線老師怎么說(shuō)。
隨著全國(guó)教改，語(yǔ)文教學(xué)都著重強(qiáng)調(diào)回歸傳統(tǒng)文學(xué)和文化素養(yǎng)，語(yǔ)文考試越來(lái)越靈活，大語(yǔ)文的重要性越來(lái)越突出。比如，“楊花落盡子規(guī)啼”中“楊花”是什么；“僵臥孤村不自哀”詩(shī)句的內(nèi)在含義是什么，這些傳統(tǒng)文化常識(shí)都兼具了課內(nèi)課外的知識(shí)。如果孩子只單純地識(shí)記課內(nèi)教的傳統(tǒng)文學(xué)常識(shí)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
從近年各地中高考出題趨勢(shì)來(lái)看，“大語(yǔ)文”概念非常突出，課外拓展內(nèi)容增多，重視傳統(tǒng)文化積累，對(duì)考生的語(yǔ)文綜合能力和思維思辨能力要求提升。中高考改革后強(qiáng)調(diào)的綜合素質(zhì)，也與傳統(tǒng)文化的內(nèi)蘊(yùn)關(guān)系密切。在各類考試中真正拉開分?jǐn)?shù)差距的關(guān)鍵是閱讀理解和作文，除了語(yǔ)文考試，其他學(xué)科的考試也需要讀題理解。閱讀和寫作是很難在短期內(nèi)沖刺提高的。家長(zhǎng)們的迷茫也就是在這里，不知道孩子該如何去學(xué)習(xí)，去積累。大家都說(shuō)語(yǔ)文越來(lái)越重要，但是究竟應(yīng)該怎么辦，卻沒(méi)有人知道，這是大家的痛點(diǎn)。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文，大有可為。語(yǔ)文表面上是語(yǔ)言，實(shí)質(zhì)上是人們對(duì)生活的一種認(rèn)知，對(duì)于學(xué)科而言，語(yǔ)文的難度在于答案的豐富與精彩性。在語(yǔ)文學(xué)科考試中，開放性、主觀性問(wèn)題的考查要求也越來(lái)越高，近兩年各地中高考出現(xiàn)的提問(wèn)類的題型就是最好的佐證。因此無(wú)論環(huán)境怎樣改變，未來(lái)語(yǔ)文的分量都不可能減弱，只會(huì)越來(lái)越重要，越來(lái)越受到重視。
小學(xué)階段學(xué)好語(yǔ)文，首先要明確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的兩大特點(diǎn)，再對(duì)孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)行提升：
小學(xué)語(yǔ)文成績(jī)具有欺騙性。小學(xué)階段語(yǔ)文成績(jī)高，不一定代表孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，體現(xiàn)出來(lái)的分?jǐn)?shù)有很大誤導(dǎo)性。小學(xué)語(yǔ)文考試的考查內(nèi)容大多都是課內(nèi)且復(fù)習(xí)過(guò)多次的，但升入初中之后，語(yǔ)文學(xué)科更多考察孩子的孩子的閱讀理解能力、邏輯思維能力和表達(dá)能力。如果為孩子小學(xué)語(yǔ)文成績(jī)好而忽視語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，到語(yǔ)文成績(jī)出現(xiàn)明顯下滑的時(shí)候，再試圖追趕難度會(huì)變得很大。因此，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)不能因成績(jī)高而忽視，長(zhǎng)期注重孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)教育，才能
