治國有常，而利民為本；

　　茍利于民，不必法古；

　　茍周于事，不必循舊；

　　得其大者可以兼其??；

　　未有學其小，而能至其大者也…

　　必然性國之發(fā)展，教育為本，利民為首，民心所向，便是正道。教育改革，考試制度優(yōu)化，打破文化知識內(nèi)卷，重建人才價值觀，實現(xiàn)教育公平，這才是民生所及，打破傳統(tǒng)教育理念，發(fā)展職業(yè)教育并使其革新也成了現(xiàn)在當今時代和社會，乃至企業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路。

　　傳統(tǒng)教育痛點 為什么現(xiàn)在的孩子壓力這么大？我們減負越減越負？為什么我們的孩子好像除了考試，其他什么都不會？為什么我們的孩子在小學階段比其他的國家的孩子要優(yōu)秀，而到了大學卻后勁不足？

　　單軌制教育途徑，單一化成才出來，加上傳統(tǒng)對職業(yè)認知偏差所導致以上各種問題的出現(xiàn)。如果職業(yè)教育這個環(huán)節(jié)出了紕漏，那么這就會導致一個后果，孩子們學習的路徑，學習的出口非常有限，只有一條路。那么這個就會導致一個教育的內(nèi)卷化，那么我們的孩子只有通過發(fā)奮努力學習考大學，這似乎成為唯一的一個途徑，那么這會產(chǎn)生一個非常不好的結(jié)果是什么呢？我們家長，我們學校，我們老師，乃至我們社會都提前地消耗掉了孩子學習知識的欲望與信心，他們后期，將不屑于學習，失去了學習的后勁，更缺乏了個性化發(fā)展的潛力與創(chuàng)造性。

　　雙軌制改革統(tǒng)教育途徑，即有兩條路線，去教育孩子，第一條是小學到文理科學類中學，然后就到大學，那么，這條路線培養(yǎng)的是科研理論研究型的人才；第二條路線是小學，實驗實踐類中學，然后到職業(yè)學校，這條路線培養(yǎng)的是職業(yè)技能型人才。這兩條路應(yīng)該是并駕齊驅(qū)，共同發(fā)展的，并沒有天生的優(yōu)劣和高低之分。就后者職業(yè)技術(shù)教育重要性而言，我們需要先正確認知一個觀點，“對職業(yè)教育的投資，就是對企業(yè)長遠未來的投資”。要在競爭中生存和發(fā)展，就必須擁有大量在生產(chǎn)一線，且訓練有素的員工，基于這一點，各企業(yè)都應(yīng)該樂于投資職業(yè)教育，支持學生在技能培訓期間的費用。而對于學生而言，就業(yè)是第一要考慮的事情，通過雙軌制實踐，結(jié)合理論的教學模式，注重學生綜合能力的培養(yǎng)，學生對勞動力市場有較好的理解，并且能獲得廣泛認可的培訓證書，所學即所用物有實效，不僅如此，學生能在學習期間就開始一份比較有穩(wěn)定的收入。在雙軌制教育下，學生畢業(yè)時就成了技能嫻熟的專業(yè)工作者，并且能立即為企業(yè)所用，年輕人得到了工作，企業(yè)得到了合格且優(yōu)秀的雇員，勞動力市場進入了一個良性的循環(huán)。如此這般良性循環(huán)，還需要那些鋪天蓋地的教培機構(gòu)和補習班招生嗎？同時，職業(yè)技能教育的良性供需平衡，一些人根本不需要上很好的大學，也能找到非常不錯的工作，獲得很好的收入，同樣能獲得社會的尊重。

　　三要素職業(yè)教育改革需要做到三點

　　第一，在改革過程中，企業(yè)必須參與其中，企業(yè)要承擔一定的責任與義務(wù)，那么在這個過程中，他要出錢出力，出資源去跟這個學生進行去定向的培養(yǎng)，這對企業(yè)而言其實也是相當有利的，誰不希望能得到一個畢業(yè)以后就能上班的優(yōu)秀的員工呢。

　　第二，政府要參與其中，那么政府要在這個過程中扮演的角色就是全程制定相應(yīng)的政策，并且監(jiān)督好相應(yīng)的政策落實到實處。

　　第三，職業(yè)院校要參與其中，職業(yè)院校要積極參與這個學生的職業(yè)技能的考級考核工作。讓學生上了職校以后繼續(xù)認真努力，刻苦的去學習各項技能，考核相應(yīng)的證書，這樣才有機會畢業(yè)，寬進嚴出對于職業(yè)院校也是必要的。

　　綜上，讓廣大的社會群眾改變我們對職業(yè)院校學生的看法，正確職業(yè)價值觀；用雙軌制來打破單一途徑和成才途徑；讓企業(yè)，院校和政府共同承擔職業(yè)教育發(fā)展的重任。我們衷心的希望我們的教育會越改越好，還我們孩子一個快樂而天真浪漫的童年，也讓我們社會迸發(fā)出更多杰出，而且優(yōu)秀的人才。

　　奧圖碼數(shù)碼科技(上海)有限公司致力于智慧教育驅(qū)動力協(xié)作發(fā)展，歡迎合作垂詢。