技能教育的深化改革是推進(jìn)人才供給改革的重要舉措，目前我國就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾依舊突出，高端產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)的興起以及智能制造的迅猛發(fā)展，對勞動者提出了更高的要求，這就促進(jìn)高職院校要深化教育教學(xué)改革，激發(fā)辦學(xué)活力，培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。社會層面，通過擴(kuò)招對企業(yè)的下崗職工、退役軍人和其他的社會人員進(jìn)行再教育，是緩解當(dāng)前就業(yè)壓力的實招和硬招；三、高職層面深化教育教學(xué)改革，擴(kuò)招可以豐富高職生源的構(gòu)成，倒逼學(xué)校改革，現(xiàn)行的教學(xué)模式促進(jìn)職業(yè)教育與繼續(xù)教育的有機(jī)融合，使學(xué)生層面高職擴(kuò)招，讓更多的社會群體進(jìn)一步學(xué)習(xí)提升自己的機(jī)會，能實現(xiàn)更高質(zhì)量、更充分的就業(yè)。
提升職業(yè)證書的認(rèn)同職業(yè)技能等級證書在標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的過程中大型，企業(yè)龍頭企業(yè)參與度不高，行業(yè)企業(yè)的認(rèn)可度偏低，家長和學(xué)生參與考證熱情不積極，培訓(xùn)評價組織要加強(qiáng)與行業(yè)，企業(yè)的合作，不斷的擴(kuò)大增速的行業(yè)影響力，增加證書的社會認(rèn)可度，推動更多的企業(yè)將職業(yè)技能等級證書納入人才招聘和薪酬體系，增強(qiáng)的社會吸引力同時培訓(xùn)評價組織要及時公布證書在本行業(yè)使用后的薪酬提升，用人單位認(rèn)可等情況，為學(xué)生自主選擇參與試點證書的考試來提供參考。
認(rèn)知的誤區(qū)及背后原因80%的高考考生能上大學(xué)，但是初中升高中要被淘汰一半，上大學(xué)變得容易，上高中變難了，中考考生在普通高中和職業(yè)院校上按照1 : 1的分流政策，要保持中等職業(yè)學(xué)校和普通高生招生規(guī)模大體相當(dāng)，現(xiàn)在對中職教育越來越重視，不但免學(xué)費，還設(shè)立了國家的助學(xué)金，但是考生家長寧愿讀學(xué)費比較高的民辦普高，也不愿意上免費而且可以獲得助學(xué)金的中職，這背后有四點原因：
第一，學(xué)歷歧視仍然很嚴(yán)重，中職文憑會被另眼相看，現(xiàn)實生活中很難拿出手??；
第二，中職教育的質(zhì)量比以前好多了，但是跟家長和學(xué)生的要求還有很長的距離，并沒有獲得家長和學(xué)生的信任；
第三，有些地方對中職教育的投入不夠；
第四，職業(yè)教育、普通教育的轉(zhuǎn)換渠道還沒有打通，讓職校的學(xué)生看不到希望。
職業(yè)院校的三教改革三教的作用體現(xiàn)為三體，教師是主體，教材是載體，教法是導(dǎo)體，職業(yè)院校的老師大多數(shù)是師范學(xué)校畢業(yè)的，師范學(xué)校畢業(yè)的強(qiáng)項是理論知識育人，短板是動手能力，再加上學(xué)校的環(huán)境資源的局限，很難在具體操作上的能力快速提升，所以就需要引入和借助企業(yè)的資源來揚長避短，真正使學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、人力和技術(shù)實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享，提高預(yù)案的針對性和實效性，完善雙師型特色教師隊伍的建設(shè)，學(xué)校的教材是從人類的知識寶庫中經(jīng)過遴選而確認(rèn)的最有價值的知識，要打破內(nèi)容的繁難偏，炒冷飯，跟實際脫節(jié)滯后等問題，教材要吸收和反映新知識，新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)要及時反映產(chǎn)業(yè)的變革與技術(shù)革新的最新發(fā)展動態(tài)。
在后續(xù)的文章中，我們也會和大家一起探討，校企融合發(fā)展的同時，如何運用當(dāng)今前沿科技，譬如5G,MR,建模，云等科技去構(gòu)建虛擬的企業(yè)工作環(huán)境，科技為三體賦能，彌補(bǔ)和增強(qiáng)職業(yè)學(xué)習(xí)壁壘。
