近年來，煙臺汽車工程職業(yè)學(xué)院聚焦課堂教學(xué)難題，積極探索課堂教學(xué)方式方法，不斷推進(jìn)課堂教學(xué)改革，創(chuàng)新以立德樹人為根本、以學(xué)生為主體、“多維度實施、全方位保障”課堂模式，形成了教師“愛教、善教、樂教”、學(xué)生“勤學(xué)、悅學(xué)、會學(xué)”的良好氛圍。

　　構(gòu)建“四維融通，六能貫通”教學(xué)模式

　　學(xué)院組織教師從“更新課堂教學(xué)內(nèi)容”“改變課堂教學(xué)組織形式”“創(chuàng)新課堂教學(xué)實施模式”“改變課堂考核評價模式”四個維度為抓手，提升學(xué)生的表達(dá)能力、理解能力、想象能力、感悟能力、創(chuàng)新能力、實踐能力。以校企深度融合為出發(fā)點，引入企業(yè)的新技術(shù)、新方法、新工藝，通過開展戴姆勒、保時捷等定向班，引入國際課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，更新課堂教學(xué)內(nèi)容；以“小班化”為突破口，根據(jù)課程類別不同，形成不同課程群，根據(jù)課程群的特點，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究、分組討論、競賽、辯論、知識問答等，積極探索混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等啟發(fā)式、互動式交流，改變課堂教學(xué)組織形式；針對不同課程群，探索自學(xué)-反思、自學(xué)-引導(dǎo)、問題-解決、活動-探究、情景-體驗、學(xué)案-導(dǎo)學(xué)的“六類五步”的課堂實施模式；以校企深度融合為依托，構(gòu)建“企業(yè)技術(shù)人員+校內(nèi)教師”作為課堂教學(xué)的評價主體，圍繞“能力+知識+素質(zhì)”三個維度對學(xué)生知識掌握、能力提高、素質(zhì)提升進(jìn)行全過程、全方位的評價的“雙元+三維”課堂教學(xué)評價模式。

　　打造“1+N”“主課堂+拓展課堂”體系架構(gòu)

　　根據(jù)職業(yè)教育的總體特點，圍繞“45分鐘主課堂”，結(jié)合在線課堂、企業(yè)課堂、行走課堂、創(chuàng)新課堂等拓展課堂，實施課堂教學(xué)模式。45分鐘課堂主要是針對線上課堂學(xué)習(xí)情況，有針對性的完成基本理論的傳授、完成項目教學(xué)、解答疑難問題等；在線課堂傳授基本知識、促進(jìn)拓展學(xué)習(xí)+自主學(xué)習(xí)；企業(yè)課堂（引企入校）完成綜合技能訓(xùn)練，提升實踐能力；行走課堂主要是提升學(xué)生的素養(yǎng)，有針對性的開展學(xué)生社團(tuán)活動、勞動鍛煉、服務(wù)活動等，創(chuàng)新課堂主要是針對有興趣的學(xué)生開展創(chuàng)新項目的開發(fā)。“1+N”的課堂中注重挖掘知識點的思政元素，通過6秒正能量、大國工匠進(jìn)課堂、學(xué)生進(jìn)紅色基地、學(xué)生參與志愿活動等環(huán)節(jié)將思政元素，自然而然地、潤物無聲地滲透在不同環(huán)節(jié)中；通過“1+N”課堂的相互融通、資源共享、相互促進(jìn)，建立師生互動、企業(yè)深度參與的“以學(xué)習(xí)者為中心”的高效課堂。

　　實施“10要素+5環(huán)節(jié)”課堂質(zhì)量考核

　　針對10個要素制定課堂質(zhì)量考核評價表。即教學(xué)設(shè)計是否符合學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)？教學(xué)內(nèi)容是否體現(xiàn)新技術(shù)、新產(chǎn)品、新工藝？教學(xué)過程是否基于生產(chǎn)過程流程實施？師生互動設(shè)計是否突出學(xué)生獨立思考能力培養(yǎng)？項目設(shè)計是否源于企業(yè)真實案例？教學(xué)方法是否恰當(dāng)合適？教學(xué)手段是否采用信息化？作業(yè)設(shè)計是否體現(xiàn)拓展任務(wù)？教學(xué)資源是否滿足混合式教學(xué)模式，是否體現(xiàn)差異化？考核評價是否采用過程性+綜合性相結(jié)合？針對課堂師生關(guān)系、評價主體關(guān)系、學(xué)生參與度、課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度、課堂信息化應(yīng)用5個環(huán)節(jié)確定課堂質(zhì)量的優(yōu)劣。課堂是否圍繞著學(xué)生轉(zhuǎn)？是否以學(xué)生的“學(xué)”評價教師的“教”？課內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、課堂氣氛，精力集中情況；課外學(xué)生完成拓展項目情況？是否能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法？是否借助在線平臺+二維碼+APP+多種教學(xué)資源來實施教學(xué)？

　　建立全方位課堂教學(xué)保障機(jī)制

　　形成“組織機(jī)構(gòu)+制度保障+財政投入+教學(xué)環(huán)境”為一體的教學(xué)保障機(jī)制，構(gòu)建了以產(chǎn)業(yè)學(xué)院+雙創(chuàng)園區(qū)+協(xié)同中心+學(xué)術(shù)社團(tuán)為補(bǔ)充的校內(nèi)外、課內(nèi)外實踐教學(xué)基地。形成“虛擬仿真空間+校園文化”虛擬與現(xiàn)實相結(jié)合的“全空間”育人為一體教學(xué)環(huán)境。為教學(xué)改革的實施提供了基礎(chǔ)。形成了以“績效+職稱+獎勵+推薦+示范+典型”多維激勵為手段的教學(xué)激勵機(jī)制。充分調(diào)動參與教師課堂教學(xué)改革的積極性和主動性，讓教師獲得成就感和幸福感。