5月24日，建設(shè)教育強(qiáng)國·高等教育改革發(fā)展論壇之平行論壇“現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)”在長(zhǎng)春舉行。
本次平行論壇由中國高等教育學(xué)會(huì)職業(yè)教育分會(huì)、長(zhǎng)春汽車職業(yè)技術(shù)大學(xué)承辦，湖南強(qiáng)智科技發(fā)展有限公司支持。中國高等教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)葛道凱，吉林省教育廳黨組書記、廳長(zhǎng)張洪彬，吉林省教育廳副廳長(zhǎng)劉學(xué)軍，教育部職業(yè)教育發(fā)展中心主任林宇等出席論壇，來自全國 110余所高職院校及行業(yè)企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)代表 280 余人參會(huì)。論壇分別由中國高等教育學(xué)會(huì)職業(yè)技術(shù)教育分會(huì)理事長(zhǎng)周建松、監(jiān)事長(zhǎng)金波、秘書長(zhǎng)郭福春等分階段主持。
葛道凱致辭
中國高等教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)葛道凱在致辭中通過產(chǎn)業(yè)周期分析，提出現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)需聚焦四大方向：一是找準(zhǔn)職業(yè)教育類型定位，主動(dòng)適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)、新業(yè)態(tài)，明確各級(jí)院校在現(xiàn)代職教體系中的差異化角色；二是深化產(chǎn)教融合，突破人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的脫節(jié)，從產(chǎn)業(yè)趨勢(shì)、企業(yè)需求中找準(zhǔn)融合點(diǎn)，構(gòu)建職教特色的育人模式；三是推進(jìn)科教融匯，以職業(yè)本科為牽引，強(qiáng)化技術(shù)研發(fā)與創(chuàng)新，培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才，探索職教科研的獨(dú)特性；四是優(yōu)化發(fā)展環(huán)境，凝聚政府、行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)力量，營(yíng)造尊重技能、支持職教的氛圍，回答好教育強(qiáng)國、職教何為的時(shí)代命題。
劉學(xué)軍致辭
吉林省教育廳副廳長(zhǎng)劉學(xué)軍致辭中重點(diǎn)介紹了吉林省職業(yè)教育服務(wù)東北振興的實(shí)踐與規(guī)劃。面對(duì)新一輪科技與產(chǎn)業(yè)革命，吉林省將進(jìn)一步優(yōu)化職業(yè)教育布局，探索服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級(jí)的新路徑，并呼吁與會(huì)專家為東北職業(yè)教育發(fā)展建言獻(xiàn)策，共同助力東北振興。
林宇作報(bào)告
教育部職業(yè)教育發(fā)展中心主任林宇作《教育強(qiáng)國建設(shè)背景下現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)》的主旨報(bào)告。他提出，貫徹落實(shí)教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要、三年行動(dòng)計(jì)劃等總體工作部署，職業(yè)教育面臨著體系完善、內(nèi)涵豐富、適應(yīng)性增強(qiáng)的重要改革任務(wù)。“新雙高試點(diǎn)”使“雙高”的內(nèi)涵從少數(shù)學(xué)校的高水平學(xué)校和專業(yè)群建設(shè)轉(zhuǎn)向戰(zhàn)線普遍追求的“辦學(xué)能力高水平、產(chǎn)教融合高質(zhì)量”。職業(yè)教育“新雙高”改革試點(diǎn)包括職業(yè)教育貫通培養(yǎng)項(xiàng)目、縣域中學(xué)資源統(tǒng)籌項(xiàng)目、產(chǎn)教融合平臺(tái)升級(jí)項(xiàng)目和高技能人才集群培養(yǎng)計(jì)劃等內(nèi)容。這些內(nèi)容的落實(shí)需要有職業(yè)學(xué)校體系的支撐，在職業(yè)教育提質(zhì)升級(jí)關(guān)鍵期要充實(shí)職業(yè)本科、做強(qiáng)?？?、優(yōu)化中職，明確人才定位，強(qiáng)化產(chǎn)教對(duì)接，培養(yǎng)更多大國工匠、能工巧匠、高技能人才，助力教育強(qiáng)國建設(shè)。
周建松、金波、郭福春主持會(huì)議
“現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)”平行論壇主要包括“職教本科高質(zhì)量發(fā)展”和“高職學(xué)校高水平建設(shè)”兩大板塊。
“高職學(xué)校高水平建設(shè)”板塊報(bào)告環(huán)節(jié)，強(qiáng)智科技解決方案中心總經(jīng)理曹媛萍作題為《職業(yè)教育信息化新引擎：強(qiáng)智科技在智能助學(xué)、助教、助管、助研的創(chuàng)新實(shí)踐》的主題報(bào)告。
強(qiáng)智科技曹媛萍作報(bào)告
曹媛萍在報(bào)告中提到，為應(yīng)對(duì)職業(yè)教育從“數(shù)字基座”走向“生態(tài)躍遷”的時(shí)代命題，強(qiáng)智科技正持續(xù)打通技術(shù)與教育場(chǎng)景的深層聯(lián)結(jié)，圍繞“教、學(xué)、管、研”全鏈條構(gòu)建智能支撐體系，助力職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)從系統(tǒng)建設(shè)到能力重塑的躍升式發(fā)展。
強(qiáng)智科技以“職教新基建”為戰(zhàn)略支點(diǎn)，持續(xù)推進(jìn)以場(chǎng)景重塑為導(dǎo)向的教育智能化體系構(gòu)建，例如，在學(xué)生發(fā)展側(cè)，聚焦成果導(dǎo)向式的人才培養(yǎng)模式，同時(shí)依托智能分析與路徑推演機(jī)制，構(gòu)建以個(gè)性化學(xué)習(xí)推薦、能力成長(zhǎng)反饋與實(shí)踐教學(xué)協(xié)同為核心的新型育人生態(tài)，推動(dòng)人才培養(yǎng)從統(tǒng)一模式向個(gè)性化轉(zhuǎn)變；在教學(xué)供給側(cè)，圍繞課程體系重構(gòu)與智慧課堂建設(shè)，強(qiáng)化線上線下深度融合，形成多模態(tài)數(shù)據(jù)采集與課堂質(zhì)量智能監(jiān)測(cè)的閉環(huán)機(jī)制；在管理支撐側(cè)，通過AI驅(qū)動(dòng)的智能排課排考模型，聯(lián)動(dòng)學(xué)生畫像與學(xué)業(yè)過程，利用大數(shù)據(jù)分析，不斷優(yōu)化教學(xué)安排，讓教學(xué)管理更加貼合實(shí)際需求，逐步形成靈活的管理模式，并以智慧心育系統(tǒng)提升學(xué)生心理支持的敏感度與時(shí)效性，構(gòu)建“可識(shí)別、可響應(yīng)、可干預(yù)”的心理健康服務(wù)鏈；在科研服務(wù)側(cè)，以數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)科研資源整合與科研過程管理，依托OCR識(shí)別、語義分析、科研數(shù)據(jù)洞察等能力，助力教師精準(zhǔn)獲取科研項(xiàng)目信息與素材資源，提升科研活動(dòng)的組織效率與成果質(zhì)量。
這一系統(tǒng)性、多維度的能力體系正逐步構(gòu)建起覆蓋“教-學(xué)-管-研”全過程的智能協(xié)同框架，為職業(yè)教育生態(tài)的躍遷式發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的技術(shù)底座與方法論支撐。
吳學(xué)敏、李春明、聶強(qiáng)、吳濱如、周建松作報(bào)告
在上午的“職教本科高質(zhì)量發(fā)展”板塊報(bào)告環(huán)節(jié)，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)原黨委書記吳學(xué)敏作《職業(yè)本科的探索與實(shí)踐》、長(zhǎng)春汽車職業(yè)技術(shù)大學(xué)黨委書記、校長(zhǎng)李春明作《以職業(yè)本科高水平建設(shè)，賦能汽車產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展》、重慶電子科技職業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)聶強(qiáng)作《職業(yè)本科建設(shè)研究與實(shí)踐》、泉州職業(yè)技術(shù)大學(xué)校長(zhǎng)吳濱如作《推動(dòng)產(chǎn)教城融合發(fā)展的職業(yè)本科實(shí)踐》、中國高等教育學(xué)會(huì)職業(yè)技術(shù)教育分會(huì)理事長(zhǎng)周建松周建松作《職教本科的艱辛探索與美好未來》專題報(bào)告。
黃侃、祝鴻平、高鴻、焦光純、李斌、余闖、呂鷹飛、曹媛萍、段峻作報(bào)告
在下午的“高職學(xué)校高水平建設(shè)”板塊報(bào)告環(huán)節(jié)，北京市教育國際交流協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)黃侃作《新時(shí)期“職教出?！钡娜舾伤伎肌罚徽憬〗逃茖W(xué)院院長(zhǎng)祝鴻平作《職業(yè)教育“貫通培養(yǎng)”體系建設(shè)的價(jià)值旨?xì)w和實(shí)踐范式》；遼寧教育研究院原副院長(zhǎng)高鴻作《推進(jìn)“雙高建設(shè)”全面轉(zhuǎn)型升級(jí)的思考》、黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院黨委書記焦光純作《走“三融”發(fā)展道路 服務(wù)“三農(nóng)”提質(zhì)升級(jí)》、長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記李斌作《培養(yǎng)更多更好技術(shù)技能人才推進(jìn)生活性服務(wù)業(yè)品質(zhì)化發(fā)展》、浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校長(zhǎng)余闖作《教科人一體化時(shí)代命題的浙工貿(mào)創(chuàng)新實(shí)踐》、長(zhǎng)春金融高等?？茖W(xué)校校長(zhǎng)呂鷹飛作《AI+財(cái)經(jīng)職業(yè)教育大模型改革實(shí)踐與探索》、湖南強(qiáng)智科技發(fā)展有限公司解決方案中心總經(jīng)理曹媛萍《職業(yè)教育信息化新引擎：強(qiáng)智科技在智能助學(xué)、助教、助管、助研的創(chuàng)新實(shí)踐》、陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副校長(zhǎng)段峻作《構(gòu)建產(chǎn)教融合新格局 開啟高質(zhì)量發(fā)展新篇章》的報(bào)告。
建設(shè)教育強(qiáng)國·高等教育改革發(fā)展論壇之平行論壇“現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)”搭建了交流思想、分享經(jīng)驗(yàn)、凝聚共識(shí)的高端平臺(tái)，通過探討現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)難點(diǎn)重點(diǎn)、探求深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革之道，更好服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展。
“現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)論壇”在長(zhǎng)春舉行，強(qiáng)智科技作主題報(bào)告
5月24日，建設(shè)教育強(qiáng)國·高等教育改革發(fā)展論壇之平行論壇“現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)”在長(zhǎng)春舉行。
本次平行論壇由中國高等教育學(xué)會(huì)職業(yè)教育分會(huì)、長(zhǎng)春汽車職業(yè)技術(shù)大學(xué)承辦，湖南強(qiáng)智科技發(fā)展有限公司支持。中國高等教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)葛道凱，吉林省教育廳黨組書記、廳長(zhǎng)張洪彬，吉林省教育廳副廳長(zhǎng)劉學(xué)軍，教育部職業(yè)教育發(fā)展中心主任林宇等出席論壇，來自全國 110余所高職院校及行業(yè)企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)代表 280 余人參會(huì)。論壇分別由中國高等教育學(xué)會(huì)職業(yè)技術(shù)教育分會(huì)理事長(zhǎng)周建松、監(jiān)事長(zhǎng)金波、秘書長(zhǎng)郭福春等分階段主持。
葛道凱致辭
中國高等教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)葛道凱在致辭中通過產(chǎn)業(yè)周期分析，提出現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)需聚焦四大方向：一是找準(zhǔn)職業(yè)教育類型定位，主動(dòng)適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)、新業(yè)態(tài)，明確各級(jí)院校在現(xiàn)代職教體系中的差異化角色；二是深化產(chǎn)教融合，突破人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的脫節(jié)，從產(chǎn)業(yè)趨勢(shì)、企業(yè)需求中找準(zhǔn)融合點(diǎn)，構(gòu)建職教特色的育人模式；三是推進(jìn)科教融匯，以職業(yè)本科為牽引，強(qiáng)化技術(shù)研發(fā)與創(chuàng)新，培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才，探索職教科研的獨(dú)特性；四是優(yōu)化發(fā)展環(huán)境，凝聚政府、行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)力量，營(yíng)造尊重技能、支持職教的氛圍，回答好教育強(qiáng)國、職教何為的時(shí)代命題。
劉學(xué)軍致辭
吉林省教育廳副廳長(zhǎng)劉學(xué)軍致辭中重點(diǎn)介紹了吉林省職業(yè)教育服務(wù)東北振興的實(shí)踐與規(guī)劃。面對(duì)新一輪科技與產(chǎn)業(yè)革命，吉林省將進(jìn)一步優(yōu)化職業(yè)教育布局，探索服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級(jí)的新路徑，并呼吁與會(huì)專家為東北職業(yè)教育發(fā)展建言獻(xiàn)策，共同助力東北振興。
林宇作報(bào)告
教育部職業(yè)教育發(fā)展中心主任林宇作《教育強(qiáng)國建設(shè)背景下現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)》的主旨報(bào)告。他提出，貫徹落實(shí)教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要、三年行動(dòng)計(jì)劃等總體工作部署，職業(yè)教育面臨著體系完善、內(nèi)涵豐富、適應(yīng)性增強(qiáng)的重要改革任務(wù)。“新雙高試點(diǎn)”使“雙高”的內(nèi)涵從少數(shù)學(xué)校的高水平學(xué)校和專業(yè)群建設(shè)轉(zhuǎn)向戰(zhàn)線普遍追求的“辦學(xué)能力高水平、產(chǎn)教融合高質(zhì)量”。職業(yè)教育“新雙高”改革試點(diǎn)包括職業(yè)教育貫通培養(yǎng)項(xiàng)目、縣域中學(xué)資源統(tǒng)籌項(xiàng)目、產(chǎn)教融合平臺(tái)升級(jí)項(xiàng)目和高技能人才集群培養(yǎng)計(jì)劃等內(nèi)容。這些內(nèi)容的落實(shí)需要有職業(yè)學(xué)校體系的支撐，在職業(yè)教育提質(zhì)升級(jí)關(guān)鍵期要充實(shí)職業(yè)本科、做強(qiáng)專科、優(yōu)化中職，明確人才定位，強(qiáng)化產(chǎn)教對(duì)接，培養(yǎng)更多大國工匠、能工巧匠、高技能人才，助力教育強(qiáng)國建設(shè)。
周建松、金波、郭福春主持會(huì)議
“現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)”平行論壇主要包括“職教本科高質(zhì)量發(fā)展”和“高職學(xué)校高水平建設(shè)”兩大板塊。
“高職學(xué)校高水平建設(shè)”板塊報(bào)告環(huán)節(jié)，強(qiáng)智科技解決方案中心總經(jīng)理曹媛萍作題為《職業(yè)教育信息化新引擎：強(qiáng)智科技在智能助學(xué)、助教、助管、助研的創(chuàng)新實(shí)踐》的主題報(bào)告。
強(qiáng)智科技曹媛萍作報(bào)告
曹媛萍在報(bào)告中提到，為應(yīng)對(duì)職業(yè)教育從“數(shù)字基座”走向“生態(tài)躍遷”的時(shí)代命題，強(qiáng)智科技正持續(xù)打通技術(shù)與教育場(chǎng)景的深層聯(lián)結(jié)，圍繞“教、學(xué)、管、研”全鏈條構(gòu)建智能支撐體系，助力職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)從系統(tǒng)建設(shè)到能力重塑的躍升式發(fā)展。
強(qiáng)智科技以“職教新基建”為戰(zhàn)略支點(diǎn)，持續(xù)推進(jìn)以場(chǎng)景重塑為導(dǎo)向的教育智能化體系構(gòu)建，例如，在學(xué)生發(fā)展側(cè)，聚焦成果導(dǎo)向式的人才培養(yǎng)模式，同時(shí)依托智能分析與路徑推演機(jī)制，構(gòu)建以個(gè)性化學(xué)習(xí)推薦、能力成長(zhǎng)反饋與實(shí)踐教學(xué)協(xié)同為核心的新型育人生態(tài)，推動(dòng)人才培養(yǎng)從統(tǒng)一模式向個(gè)性化轉(zhuǎn)變；在教學(xué)供給側(cè)，圍繞課程體系重構(gòu)與智慧課堂建設(shè)，強(qiáng)化線上線下深度融合，形成多模態(tài)數(shù)據(jù)采集與課堂質(zhì)量智能監(jiān)測(cè)的閉環(huán)機(jī)制；在管理支撐側(cè)，通過AI驅(qū)動(dòng)的智能排課排考模型，聯(lián)動(dòng)學(xué)生畫像與學(xué)業(yè)過程，利用大數(shù)據(jù)分析，不斷優(yōu)化教學(xué)安排，讓教學(xué)管理更加貼合實(shí)際需求，逐步形成靈活的管理模式，并以智慧心育系統(tǒng)提升學(xué)生心理支持的敏感度與時(shí)效性，構(gòu)建“可識(shí)別、可響應(yīng)、可干預(yù)”的心理健康服務(wù)鏈；在科研服務(wù)側(cè)，以數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)科研資源整合與科研過程管理，依托OCR識(shí)別、語義分析、科研數(shù)據(jù)洞察等能力，助力教師精準(zhǔn)獲取科研項(xiàng)目信息與素材資源，提升科研活動(dòng)的組織效率與成果質(zhì)量。
這一系統(tǒng)性、多維度的能力體系正逐步構(gòu)建起覆蓋“教-學(xué)-管-研”全過程的智能協(xié)同框架，為職業(yè)教育生態(tài)的躍遷式發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的技術(shù)底座與方法論支撐。
吳學(xué)敏、李春明、聶強(qiáng)、吳濱如、周建松作報(bào)告
在上午的“職教本科高質(zhì)量發(fā)展”板塊報(bào)告環(huán)節(jié)，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)原黨委書記吳學(xué)敏作《職業(yè)本科的探索與實(shí)踐》、長(zhǎng)春汽車職業(yè)技術(shù)大學(xué)黨委書記、校長(zhǎng)李春明作《以職業(yè)本科高水平建設(shè)，賦能汽車產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展》、重慶電子科技職業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)聶強(qiáng)作《職業(yè)本科建設(shè)研究與實(shí)踐》、泉州職業(yè)技術(shù)大學(xué)校長(zhǎng)吳濱如作《推動(dòng)產(chǎn)教城融合發(fā)展的職業(yè)本科實(shí)踐》、中國高等教育學(xué)會(huì)職業(yè)技術(shù)教育分會(huì)理事長(zhǎng)周建松周建松作《職教本科的艱辛探索與美好未來》專題報(bào)告。
黃侃、祝鴻平、高鴻、焦光純、李斌、余闖、呂鷹飛、曹媛萍、段峻作報(bào)告
在下午的“高職學(xué)校高水平建設(shè)”板塊報(bào)告環(huán)節(jié)，北京市教育國際交流協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)黃侃作《新時(shí)期“職教出?！钡娜舾伤伎肌?；浙江省教育科學(xué)院院長(zhǎng)祝鴻平作《職業(yè)教育“貫通培養(yǎng)”體系建設(shè)的價(jià)值旨?xì)w和實(shí)踐范式》；遼寧教育研究院原副院長(zhǎng)高鴻作《推進(jìn)“雙高建設(shè)”全面轉(zhuǎn)型升級(jí)的思考》、黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院黨委書記焦光純作《走“三融”發(fā)展道路 服務(wù)“三農(nóng)”提質(zhì)升級(jí)》、長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記李斌作《培養(yǎng)更多更好技術(shù)技能人才推進(jìn)生活性服務(wù)業(yè)品質(zhì)化發(fā)展》、浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校長(zhǎng)余闖作《教科人一體化時(shí)代命題的浙工貿(mào)創(chuàng)新實(shí)踐》、長(zhǎng)春金融高等專科學(xué)校校長(zhǎng)呂鷹飛作《AI+財(cái)經(jīng)職業(yè)教育大模型改革實(shí)踐與探索》、湖南強(qiáng)智科技發(fā)展有限公司解決方案中心總經(jīng)理曹媛萍《職業(yè)教育信息化新引擎：強(qiáng)智科技在智能助學(xué)、助教、助管、助研的創(chuàng)新實(shí)踐》、陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副校長(zhǎng)段峻作《構(gòu)建產(chǎn)教融合新格局 開啟高質(zhì)量發(fā)展新篇章》的報(bào)告。
建設(shè)教育強(qiáng)國·高等教育改革發(fā)展論壇之平行論壇“現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)”搭建了交流思想、分享經(jīng)驗(yàn)、凝聚共識(shí)的高端平臺(tái)，通過探討現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)難點(diǎn)重點(diǎn)、探求深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革之道，更好服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展。
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