畫畫、游戲、故事講解、劇本設(shè)計(jì)、思維導(dǎo)圖制作，“單科無書面作業(yè)日”“無書面家庭作業(yè)日”，學(xué)科作業(yè)清單、班級學(xué)科作業(yè)登記表……新學(xué)期，甘肅省金昌市教育系統(tǒng)多措并舉，嚴(yán)把作業(yè)關(guān)，切實(shí)做到減負(fù)提質(zhì)。
設(shè)立“無作業(yè)日” 學(xué)生減負(fù)出實(shí)招
周四下午放學(xué)鈴聲響，金昌市第六小學(xué)學(xué)生一身輕松走出校門，都沒有背書包，作業(yè)怎么辦呢？據(jù)了解，周四是學(xué)校一至四年級“無書面家庭作業(yè)日”、五六年級“單科無書面作業(yè)日”，還學(xué)生充裕時間和空間，健康快樂成長。“‘雙減’以來，孩子作業(yè)負(fù)擔(dān)小了，可以自主規(guī)劃閑暇時間，安排跑步、跳繩、做手工、看書、練琴等豐富的活動，做到勞逸結(jié)合?！苯鸩械诹W(xué)四年級學(xué)生萬佳睿家長談到。
自“雙減”政策以來，金昌義務(wù)教育階段多所學(xué)校開展“無作業(yè)日”活動，還學(xué)生充裕時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)興趣、探知發(fā)現(xiàn)，自我規(guī)劃、自主管理。在金昌市第二小學(xué)“無作業(yè)日”這天，孩子們打乒乓球、拼樂高積木、與家長共同閱讀、參與家務(wù)勞動……孩子們真正感受到“雙減”政策帶來的新變化。
深耕課堂教學(xué) ?優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì) ?
在金昌市第三小學(xué)數(shù)學(xué)課上，鄧星華老師把枯燥的字母A、C、D、E、F、I推理思考題，替換成有趣的漢字“我”“喜”“歡”“數(shù)”“學(xué)”“課”，激發(fā)學(xué)生濃厚的數(shù)學(xué)興趣。英語老師王麗娟讓基礎(chǔ)薄弱學(xué)生課后多讀含有“ow/oa”的單詞鞏固語言能力，學(xué)有余力者與家長或同伴進(jìn)行故事的分享。語文老師羅慧萍在《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》作業(yè)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)了必做題“我是好書推薦官”，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容寫《魯濱遜漂流記》推薦詞，選做題“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，孩子可分享遇到的困難和煩惱，并分析正負(fù)面影響?！袄蠋煵贾米鳂I(yè)非常有趣，就像拆盲盒一樣，拆到的作業(yè)讓我們很驚喜，大家都有‘露一手’的機(jī)會，每個同學(xué)都能獲得成功的體驗(yàn)?！绷昙墸?）班王泓羽興奮地說。
金昌教育系統(tǒng)圍繞貫徹落實(shí)“雙減”政策，深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)，在備課上下足功夫，提高課堂教學(xué)效率。把作業(yè)研究作為校本教研的重要內(nèi)容之一，開展作業(yè)設(shè)計(jì)專題研討，根據(jù)學(xué)段、學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際需要和完成能力，創(chuàng)新設(shè)計(jì)分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個性化作業(yè)，避免機(jī)械、無效訓(xùn)練。
“如學(xué)習(xí)郭沫若先生的《白鷺》，讓孩子們挑選最喜歡的一段文字，將腦海中的畫面呈現(xiàn)在紙上；學(xué)習(xí)《小英雄雨來》后，試著設(shè)計(jì)一個劇本……”據(jù)教師周晉儀介紹，金昌市第七小學(xué)堅(jiān)持基礎(chǔ)性作業(yè)有效、活動性作業(yè)有趣、發(fā)展性作業(yè)有深度，設(shè)置彈性作業(yè)和個性化作業(yè)，最大限度滿足孩子多樣化需求。金昌市第四小學(xué)強(qiáng)化實(shí)踐性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生合理利用課余時間，開展適宜的體育鍛煉、閱讀和文藝活動，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
強(qiáng)化作業(yè)管理 ?嚴(yán)控作業(yè)總量
“此次檢查看，語文、英語學(xué)科作業(yè)安排了合理的閱讀內(nèi)容，數(shù)學(xué)作業(yè)量適中，梯度合理，分層明確，學(xué)生反饋良好……”金昌市第五中學(xué)開展七年級作業(yè)督導(dǎo)檢查活動，從作業(yè)布置、公示、作業(yè)設(shè)計(jì)、完成情況、作業(yè)批閱等方面進(jìn)行檢查，加強(qiáng)教學(xué)過程性管理，更好實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。
據(jù)悉，金昌各學(xué)校結(jié)合實(shí)際制定作業(yè)管理制度、公示制度，對作業(yè)分層設(shè)計(jì)、完成時長、作業(yè)批閱等進(jìn)行規(guī)范，加強(qiáng)教學(xué)過程性管理，嚴(yán)把作業(yè)難度，控制作業(yè)總量。
“學(xué)校制定作業(yè)管理細(xì)則和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采取隨機(jī)抽查、集中督查、教學(xué)視導(dǎo)組進(jìn)班聽課必查作業(yè)、問卷調(diào)查等形式，加強(qiáng)作業(yè)質(zhì)量的過程性管理。以學(xué)科作業(yè)清單、班級學(xué)科作業(yè)登記表等方式對作業(yè)量實(shí)時監(jiān)控，避免‘超量作業(yè)’流向?qū)W生?！苯鸩旋堥T學(xué)校教務(wù)主任余天生介紹。
永昌縣第五中學(xué)堅(jiān)持學(xué)科先周集體備課制度，集體備課設(shè)計(jì)課堂練習(xí)和課后作業(yè)，“先周作業(yè)”經(jīng)教研組長審核、學(xué)部主任協(xié)調(diào)、教師發(fā)展中心審核確認(rèn)、校長終審等簽審環(huán)節(jié)，真正把學(xué)科作業(yè)總量控制落到實(shí)處。金昌市第七中學(xué)、永昌縣第三中學(xué)等學(xué)校定期組織作業(yè)展評活動，提升作業(yè)質(zhì)量，調(diào)動學(xué)生積極性。
據(jù)介紹，金昌市教育局以作業(yè)管理辦法、作業(yè)公示平臺等加強(qiáng)對教育系統(tǒng)作業(yè)監(jiān)督，并通過作業(yè)設(shè)計(jì)大賽、作業(yè)設(shè)計(jì)微課題研究等活動，提高教師作業(yè)設(shè)計(jì)水平，推進(jìn)“雙減”落地生根。（趙亞儒）
